生活點(diǎn)滴我留意

陳魯閩

摘 要：物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，該學(xué)科中的大部分知識(shí)點(diǎn)都來源于生活。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，物理學(xué)科更應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中生有其特殊的性格特點(diǎn)，因此初中物理更應(yīng)該貼近生活，此次研究主要探討初中物理生活化教學(xué)的具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；新課程

物理學(xué)科以物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際觀察為基礎(chǔ)，新課標(biāo)更是要求將物理知識(shí)融入生活，在實(shí)際生活中體會(huì)物理知識(shí)的深刻內(nèi)涵，把抽象的理論建立在豐富生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的物理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力[1]。初中物理教學(xué)更有其特殊性，因此，如何實(shí)現(xiàn)初中物理生活化教學(xué)成為當(dāng)前初中物理教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，更具有現(xiàn)實(shí)必要性。

一、初中物理生活化教學(xué)的重要意義

1.提高學(xué)生物理知識(shí)的掌握程度

物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，作為初中生的初學(xué)學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)科中的基礎(chǔ)理論、基本概念和變化規(guī)律并不能被學(xué)生完全理解，學(xué)習(xí)中容易將學(xué)生弄暈。如果將實(shí)施物理生活化教學(xué)，將這些枯燥的理論、概念與實(shí)際生活相聯(lián)系，則可以幫助提高學(xué)生物理知識(shí)的掌握程度，便于開展下一步學(xué)習(xí)。例如在電路并聯(lián)的講解中，可以舉生活中冰箱、彩電、洗衣機(jī)同時(shí)使用的情況，進(jìn)而幫助學(xué)生理解并聯(lián)電路。

2.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性

將物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，并將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，通過自己的實(shí)驗(yàn)，將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)積極性。例如在浮力知識(shí)的講解中，教師可以要學(xué)生找一些實(shí)際物品，將其放在水槽中，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出研究結(jié)果，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。

二、初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐路徑

1.教學(xué)導(dǎo)入生活化

（1）要以生活情境導(dǎo)入新課

心理學(xué)研究表明，學(xué)生新知識(shí)的接受能力受所學(xué)知識(shí)與學(xué)生所處環(huán)境貼近程度的影響，這就要求初中物理教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)該緊貼實(shí)際生活，從實(shí)際生活中引出物理問題，并使得這些問題能夠讓學(xué)生實(shí)際感受的到，以便使學(xué)生積極主動(dòng)投入新知識(shí)的探索中[2]。

例如：教師在講授壓強(qiáng)時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用不同手指壓住圓珠筆兩端，對(duì)比不同手指的感受。隨后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，選兩根釘子，一個(gè)為尖的，一個(gè)為鈍的，用錘子分別將其釘入木板，對(duì)比其用力情況。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生講述自己的感受。以這種實(shí)際的情境方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的生活化，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，為何不同的手指會(huì)有不同的感受？為何不同的釘子所使用的力不同？盡管這些現(xiàn)象在生活中常用的，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度，而用這種以學(xué)生身邊的事情進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以提高課堂的針對(duì)性。

（2）要以生活疑惑導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于思考，愛因斯坦也曾坦言其發(fā)明創(chuàng)造的原動(dòng)力來源于其不斷思考，因此教師應(yīng)該善于設(shè)置生活情境，明確學(xué)生的興奮點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，以實(shí)際生活中的疑惑為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的觀察來分析和探討一些自然中存在的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出一些具有價(jià)值的問題[3]。

例如：教師在課堂上可以設(shè)置如下場景：將筷子放入水中，為何筷子是彎曲的？清澈的湖水為何會(huì)變淺？漁民在叉魚時(shí)為何不是在看到魚的位置直接叉下去？這些現(xiàn)象都是我們的熟悉的，但是學(xué)生又不能明確其原因，正是通過這種疑惑，提高了學(xué)生的求知欲望，利于新課的開展。再如在參照物的講解中，教師可以布置一個(gè)電影畫面，畫面中汽車在馬路上奔馳，要求學(xué)生回答汽車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。這種簡單的對(duì)運(yùn)動(dòng)的判斷會(huì)引發(fā)學(xué)生的激烈討論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的愿望。

2.教學(xué)活動(dòng)生活化

（1）教學(xué)過程生活化

物理規(guī)律是從各種物理現(xiàn)象中總結(jié)出來的，是對(duì)物理現(xiàn)象的本質(zhì)的歸納和概括，更應(yīng)該將學(xué)習(xí)到的物理規(guī)律用于生活，解決生活中存在的實(shí)際問題，因此初中物理教師在課堂教學(xué)中所舉的例子應(yīng)該緊貼實(shí)際生活。例如：在摩擦力的講解中，教師可以列舉學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)拔河比賽的例子，拔河的運(yùn)動(dòng)員為何要穿新球鞋，為何地面上不能有沙子；在慣性講解中，教師可以列舉公交車上的乘客在公交車突然啟動(dòng)或突然剎車時(shí)乘客狀態(tài)的變化情況，還可以提問為何乘車要系上安全帶等。這些與實(shí)際生活緊密相連的情境可以幫助學(xué)生明確物理知識(shí)的實(shí)用性，可以增加學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)生活化

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在初中物理教學(xué)中，應(yīng)該注重物理實(shí)驗(yàn)的生活化，讓物理實(shí)驗(yàn)回歸生活，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的活力，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的生活實(shí)用性。因此，無論是物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，還是物理實(shí)驗(yàn)的策略，都應(yīng)該以增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求為基本原則，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中要廣泛地聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)用性的角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓實(shí)際生活中的現(xiàn)象為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的生活化，最終提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)用性。例如：在大氣壓強(qiáng)的講解中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前制作水氣壓計(jì)，課堂上讓學(xué)生講述所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)教師可以做一些演示實(shí)驗(yàn)：如將水瓶中加滿熱水，將瓶蓋擰緊后置入冷水槽中，發(fā)現(xiàn)瓶子變扁。正是這些貼近生活的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)的存在，使學(xué)生不自覺間掌握了相關(guān)的知識(shí)。

3.作業(yè)布置生活化

（1）把實(shí)際生活實(shí)例編入習(xí)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活和自然界是緊密聯(lián)系的，學(xué)生對(duì)生活中的很多問題都具有一定的好奇心，因此應(yīng)將一些實(shí)際生活中存在的問題編入習(xí)題。例如下題：目前建筑物多采用自動(dòng)控制系統(tǒng)控制電路，如果用電負(fù)荷過大或者發(fā)生短路，電路會(huì)自行切斷。小紅剛剛搬進(jìn)新家，家里新裝的就是這種電路。搬家后發(fā)現(xiàn)墻上的插孔為三孔插座，為了安裝電視機(jī)，小紅買了一個(gè)插銷板并將其插在三孔插座上，隨后將電視機(jī)插在新買的插銷板上，但是發(fā)現(xiàn)家里電路已經(jīng)自行斷電。把電源總開關(guān)閉合，換其他電器插在新買的插銷板上，電路還是自行斷電，僅有15W的燈泡也不行。但當(dāng)把新買的插銷板插到其他插孔時(shí)，則電器工作正常，問題出在哪里？為何會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？如何解決？通過實(shí)際問題的解決，不僅可以使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更可以提高學(xué)生的生存能力和生活技巧。

（2）練習(xí)設(shè)計(jì)生活化

熟悉的環(huán)境總會(huì)讓人感到親切，在熟悉的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更容易得到激發(fā)。因此在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意保證聯(lián)系設(shè)計(jì)的生活化，使物理知識(shí)貼近實(shí)際生活，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物理知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)物理的興趣。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的可以經(jīng)歷的生活為原型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中問題的分析、歸納和總結(jié)。如如何測量操場上旗桿的高度，如何測量牛奶或醬油的密度等。通過這些問題，擴(kuò)大學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用面，運(yùn)用到生活中沒有出現(xiàn)的問題上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用。

三、總結(jié)

初中物理生活化教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)綜合性工作，這要求初中物理教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，將物理知識(shí)自覺地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活的場景中，縮短物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的差距，加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生物理學(xué)科的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雷.生活點(diǎn)滴我留意——初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐探討[J].中學(xué)物理（初中版），2014，3（5）：86-87.

[2]劉亮.探討初中物理生活化教學(xué)的有效策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013，1（2）：63-65.

[3]趙奎.初中物理教學(xué)生活化探討[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013，5（10）：90-93.

（作者單位：福州第十二中學(xué)）