以專業需求為導向的職高數學教學探討

張蕾

摘 要：職高數學作為學生專業課程的重要組成部分，對提高學生的專業能力、技術水平以為未來職業發展具有十分重要的作用。本文從職高數學教學的內涵著手，對當前其教學過程中存在的問題進行分析，并提出相應對策，以期提供可借鑒價值。

關鍵詞：專業需求；職高數學教學；課程內容改革

職業高中作為新時期在我國教育結構體系改革基礎上發展起來的中等職業學校，主要通過改建普通中學的方式形成，通常招收初中畢業生，設置為期3年的學制，其培養目標與中等專業學校具有一定的相似性，體現出較強的技術性、職業性。隨著社會經濟的不斷發展，其對熟練勞動力、專業技術人才的需求大大提高，職高生作為以提高自身專業技能為目標的學生群體，是促進社會發展重要的人力資源。

一、職高數學教學的現狀分析

（一）教學現狀分析

由于我國職高教育的發展時間較短，同時我國多數家長與學生受到傳統文化與社會大眾觀念的影響，許多家庭都將普通高中看作不二之選。這使得進入職高學習的學生許多都是自身知識儲備較差，學習能力不強，對于專業學習缺少主動學習的意愿，因中考失利而沒有長期學習目標的。甚至部分學生在心理上存有自卑或自暴自棄的心理問題，對于專業學習并不在乎。因此，職高教學尤其是職高數學教學一直面臨不小的困難。同時，相較于其他課程，數學課程的深度與難度均超過其他課程，對于學習者要求具備一定的數學基礎，以及相應的數學計算技能以及邏輯推理能力。而學生普遍認為數學課程充滿了數字、符號以及各種公式，是十分枯燥且高難度的一門課程，在平時的生活與未來的具體工作中毫無用處。因此，職高教學課程的教學工作無疑具有較高的難度。

在具體的教學工作中，職高的數學教師常常只是單純的講授教學內容，其教學方法與普通高中并無太大差異。即便數學教師增加授課時間，重復地進行講解，教學效果也提升得并不明顯。導致學生不想聽也聽不懂，課堂氛圍較差，課程效果不好。

（二）現行教材問題分析

教材作為課程教學開展的依據和前提，其知識內容、框架等各方面的設置對教學工作的開展具有指導、規范作用[1]。數學課程自身所具有的較強的整體性、邏輯性、順序性特征，要求學生在學習中達到連貫學習，即在較簡單知識的學習基礎上向更高一層知識邁進。然而，職高數學作為初中數學的進一步深化和拓展，其教材仍存在銜接問題，初中與中專教材在內容呈現、學習方法要求等方面均存在不統一性，從而導致教學質量的下降，學生的學習興趣不足。

以《中職學校數學新課標》為依據，數學課程教學應兼顧知識記憶、練習與實踐合作，以豐富的動手實踐活動作為提高學生學習質量的有效途徑。然而在實際中這一方面的要求仍存在形式化、理論化問題。

二、以專業需求為導向改革職高數學教學的對策

職業高中的教育教學工作以培養能夠服務于各種經濟生產活動的一線勞動技術人才為目標，其課程設置緊緊圍繞培養職高生的目的，從目標、內容、方法等各方面提出了相應要求，通過對職高數學課程內容進行改革能夠更好地實現職業高中的教育目標，幫助學生提高自身的專業水平[2]。

（一）在教學設計中突顯專業內容

在高中數學的教學內容中主要包括了函數與指數函數、三角函數、集合、不等式以及立體幾何等幾個方面。職校的數學教材基本是以此框架為主要思路，然而對于不同專業的學生來說，專業需要對于數學知識的要求并非全然一致，不同專業就有著不同的重點。教師需要在不影響數學架構的完整性與教學思路的流暢性的基礎上，對不同專業的學生進行有針對性的教學設計。以與學生的專業學習有著緊密聯系的部分為主要教授內容。同時，教師還可根據學生的實際情況酌情增加教學內容，并簡化其他非重點的部分。為此，教師可與學生的專業教師進行定期的交流與溝通，明確學生專業對于數學知識的具體需求。以我縣為例，對于數控專業，數控加工過程中有很多程序的編寫需要依靠數學計算，需要大量應用解析幾何、三角函數等數學運算；導游專業教師看中的則是學生在學習數學時所培養的素質，認為數學好的學生頭腦靈活，反應快，會發散思維；而對幼師專業的學生，在講解基礎知識的基礎上，還應加入教學理論的部分。

此外，數學教師應主動地調整數學課程的進度，使之與專業課進度相匹配。根據學生的實際學習情況與學習能力，應使得數學課程與專業課所需數學知識的進度同步。這樣可以數學知識成為學生的專業學習基礎，同時專業課程的學習也可加深學生對于數學知識的理解，兩類課程相輔相成，共同幫助學生成長。

（二）結合專業的實踐型習題設置

實踐性習題是相較于理論知識型習題提出的，其針對職高生的專業發展需求具有更好的作用，切實考慮到了職高生未來的職業發展需求，使其能夠更好滿足企業對人才的要求。實踐性習題的設置以學生的職業方向與專業背景為基礎[3]。在數學教學中設置實踐性習題，應堅持理論聯系實際的基本原則，將教材內容與知識與實踐應用相結合，重視學生自身生活經驗的作用，引導學生在實踐中加深對數學知識的理解與把握。在學習方法方面，教師應引導學生樹立學以致用的意識，以教材為載體，通過對知識體系進行調整和優化，使其更加符合學生發展的專業性要求，以專業特點為導向，體現出數學問題的應用性特征，強調以應用為重點，將抽象的數學知識簡單化、形象化。

綜上所述，隨著我國社會經濟的快速發展與進一步完善，職業高中作為為社會輸送技能型、應用型的專業技術人才的重要教育陣地，教學質量的高低直接關系著社會經濟發展水平的提高。數學課程作為職高課程體系中的基礎課程，其自身具有較大的難度，受限于職校生源整體基礎知識水平的限制。因此，在實際教學中應緊密圍繞專業需求，結合職高生的特點對數學教學進行更深入的研究。

參考文獻：

[1]楊平.針對職高學生的數學教學探討[J].考試周刊，2015，12（46）：68-68，69.

[2]凌中華.高職高專院校高等數學課程教學探討和實踐[J].大學教育，2014，18（11）：153-154.

[3]榮建英.高職高等數學應用性教學探討[J].佳木斯教育學院學報，2012，08（9）：218.

（作者單位：寧波海洋職業技術學校）