自然拼讀在城鄉(xiāng)結(jié)合型小學英語教學中的應用研究

姜琳

一、城鄉(xiāng)結(jié)合型學苗小學生學習英語的現(xiàn)狀

1.城鄉(xiāng)學苗結(jié)合型小學生學習英語存在的問題。第一，欠發(fā)達地區(qū)小學英語開設課程的情況開課率偏低，本研究所屬地區(qū)開設英語的年級為三年級起點，其中，三到四年級每周開設兩節(jié)英語課，五六年級每周開設三節(jié)英語課。第二，教學設備原始、單一，英語教學設施使用頻率低。本研究所屬地區(qū)絕大多數(shù)小學沒有語音室和多媒體教室，許多學校，錄音機、教學磁帶這些基本的教學設備都沒有。甚至有些小學連教學圖片、字母卡等這些小學英語教學中不可或缺的教具也沒有。只是近三年內(nèi)由于強縣區(qū)競選評比，學校才剛剛在各個班級配備了電子白板。第三，來自農(nóng)村學苗家長對學習英語的不重視，不理解，造成的學生對學習英語的態(tài)度不端正。學生對于所學課程的復習鞏固和課前預習特別不理想。對比來看城市型學苗學生則基本能做到預習和復習。

那么怎樣才能解決這些矛盾呢？我們作為英語教師，怎么能放棄這些孩子？因此我選擇這一論題，在教學方法，學習方法上，極力解決城鄉(xiāng)結(jié)合型學苗小學生班型所面對的英語教學問題。

2.落后地區(qū)小學英語教師心有余而力不足。學校對小學英語的不重視，發(fā)現(xiàn)大部分領導和教師認為小學英語課程可有可無，存在嚴重的不重視現(xiàn)象，認為小學英語只是玩玩游戲或者簡單會說幾句就可以了，把英語當作所謂的“副科”，很多地區(qū)學生每周只有一兩次機會接觸英語，也沒有自習和練習的時間，這樣少的時間很不利于語言訓練。

教師分配不合理。每名教師負責兩個年組，甚至是全部四個年租的幾百名學生的教學，同時要進行所有教材的備課，上課，作業(yè)批改。師資力量的缺乏讓教學工作的開展不能順利進行。教師的職業(yè)倦怠也很嚴重。

3.教學資源的嚴重缺乏。很多情況下，教師只能憑一本書、一支粉筆開展教學。而電子白板的使用需要教師經(jīng)歷大量時間提前做準備，進行課件制作，因此，造成了即使有設備，使用率也較低的情況。

4.從農(nóng)村學苗學生角度來論述。英語學習，僅僅依靠在學校的學習時光，僅僅依靠教師的教學是遠遠不夠的，還需要家長的共同配合。國外學者研究指出，家長的參與能使兒童更快地學好第二語言，家長在學生第二語言的學習中承擔著極其重要的作用。然而農(nóng)村的家長對于小學英語教學的支持遠遠不夠，對自己孩子的英語學習很少關注。很多來自農(nóng)村的孩子表示，自己從未接觸過英語學習，對這門課程很茫然，不知道是做什么的，放學回家之后，家長也不會過問自己英語學習情況，家長也沒有意識和能力指導學生在家復習或預習英語課程。因此，對于農(nóng)村孩子來說，學習英語的過程無比痛苦，并且惡性循環(huán)。

那么我們就不能對孩子的要求過高，教師要根據(jù)不同學生知識水平的差異提出不同的學習要求，使每個學生都能看到成功的希望，都能體驗成功，繼而產(chǎn)生學習興趣。要給學生設定合理的學習目標，過易的目標不能滿足他們的成就感，不能夠激發(fā)動機；過難的目標，很難實現(xiàn)，會使學生氣餒；而難度適中的學習目標，學生經(jīng)過努力可以實現(xiàn)，能從中體驗到一種愉悅的成就感，從而激發(fā)學習動機，繼而產(chǎn)生學習興趣。

實踐證明，初學外語的人因為沒有掌握發(fā)音而感覺外語學習困難。如果我們把將英語教學比作登山的話，那么英語語音教學就是登山行程中的第一步階梯，沒有了階梯，怎能前進，怎能到達山頂？所謂的“差生”，所謂的“天書”，歸根結(jié)底是由于語音特別是音標沒有學好。古人說“授人以魚不如授人以漁”，自然拼讀法正是這樣一種授人以漁的教學方法，而且它講究的是循序漸進，觸類旁通，讓學生擁有舉一反三的能力。

5.從城市學苗與農(nóng)村學苗之間的差距造成的兩極分化角度闡釋。來自城市的學苗，多數(shù)對學習英語有一定的意識，并且家長關注度也很高，他們在上課時表現(xiàn)突出，回答問題積極，正確率高，敢說，敢做，這對農(nóng)村學生的學習心理也造成了一定的負面影響。班級的兩極分化隨之出現(xiàn)了。

圍繞著這一問題，教師在課堂上，所有活動的設計，都要關注是否所有學生都參與進來，在英語課堂活動中要讓大多學生都有操練英語的機會。一要讓每一名學生從內(nèi)心深處認識到學好英語的重要性；二要多給學生傳授學習英語的好方法，培養(yǎng)學生學習英語的好習慣；三要經(jīng)常讓學生享受到成功的喜悅。面對不同的學生，我們通常要降降門檻，不能對所有學生安排同樣的學習任務，在每名學生都能體驗成功感之后，促進他們學習英語的興趣。學習優(yōu)異的學生不會對簡單的教學內(nèi)容感到乏味，學困生也不會感覺到英語是一門遙不可及的語言。農(nóng)村學生自身也要克服社會傳統(tǒng)思想的影響，正確客觀地看待學習和學習成績，逐步克服厭學的心理，充分調(diào)動自身學習的積極性，為取得好的學業(yè)成績提供原動力。

二、在實踐中的自然拼讀教學反思

在傳統(tǒng)小學英語教學模式中，課堂上老師千篇一律的教學模式：學生情況-課文內(nèi)容-語法知識-練習鞏固等讓學生對英語只有課本上和試卷上的功利性的認識，這種教學的模式讓學與用斷了聯(lián)系，這也就是大家經(jīng)常提及的啞巴英語和聾子英語。這樣的一個教育結(jié)果必須引起我們對這種英語教學模式的深思，到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題？

1.經(jīng)過自然拼讀法系統(tǒng)訓練的學生們在此期間積累了不少的詞匯量，學生的閱讀能力明顯提高。

學習了自然拼讀法后，學生們即使遇見了陌生的單詞也能按照單詞的字母組合讀出單詞，提高了學生們學習英語的樂趣，使不可能的事情變成可能。要知道的是，自然拼讀法是國外教學母語一直用的方法，這種現(xiàn)象說明這種方法是高效的。

2.拼寫單詞一直是中國的學生學習英語的一個門檻。想要記憶單詞都記不住，即使記住了又忘記了的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。學生需要在這一部分耗費很大的精力。但是自然拼讀法讓學生感受到了單詞的音和形的密切的聯(lián)系，在很大的程度上減輕了學生的學習壓力，學習英語單詞不再是那么痛苦的一件事情了。

3.自然拼讀讓學生見到不認識的單詞也會拼的這種能力讓學生有了很強的自信心。隨著詞匯量的擴大，學生學習英語也變得越來越簡單、越來越有趣。

（作者單位：渤海大學外國語學院）