學校特色發展視角下校長領導力研究

譚淼

摘 要：實行校長負責制，是讓校長成為學校的最高決策者和法定代表人，學校的辦學好壞不僅是一個校長的責任心問題，也是一個校長的能力問題。校長領導力決定著學校的發展方向和發展高度，從而影響學校的生存與發展，校長領導力已成為影響學校特色發展的重要因素。將現代管理理論引入到學校的發展當中，校長的角色被賦予更多的社會責任和歷史使命。通過對學校特色發展中校長領導力有效因素分析，提出提升校長領導力的途徑和策略，從而促進學校特色發展，促進教育事業的可持續發展。

關鍵詞：學校特色；發展；校長領導力

從學校特色發展視野下研究校長領導力，能夠進一步確認校長對學校特色發展的重要意義。校長作為學校發展的領導者，應該具備怎么樣的能力以及該如何發揮其領導力？同時，校長在學校特色發展的過程中起到的作用無法替代。提升校長領導力能為學校特色發展提供寬闊的空間，卓越的領導力可以形成多元性的學校特色，實現學校的特色發展和可持續發展。

一、學校特色發展與校長領導力的關系

（一）校長領導力：學校特色發展的關鍵

學校是培養人才最直接、最重要的場所，關注教育事業的發展，就必須得關注學校的發展、追求高品質高質量的學校。學校正處于競爭激烈、知識多元化的時期，王鐵軍在《學校教育學》中明確闡述學校特色是依據管理者的辦學理念，從學校辦學的實際出發，在學校發展的進程中發現、創造優于別人的某一或某幾個方面。學校為了滿足自身特色、優質、高效的發展要求，就必須擁有自己的獨特的辦學風格和管理理念。特色發展的核心是創新能力，學校的創新能力就是學校發展的核心競爭力，學校特色發展是學校得以生存和發展的保障，也是學校長遠可持續發展的基本條件。正所謂“變革時期對領導的需求是巨大的”。學校特色發展目標的實現需要校長作為學校的領導者和學校文化的塑造者的作用，校長領導力直接影響學校的辦學質量和長遠發展。學校特色發展集中體現在校長的思想形態，價值觀、道德準則和學術修養等方面，推進學校特色發展就要從校長領導力抓起，從而提高學校辦學品質和管理模式，引領學校內涵與外在的協調發展。

（二）學校特色發展：校長領導力實踐與提升的平臺

學校特色發展是校長領導力實踐的平臺，是校長踐行其思想和能力的平臺。一個人在成為校長之前，必定有其特有的思想理念、個人思維、性格特征和個人能力，當一個人成為校長以后，他的這些屬性必將左右他的認識和行為，從而主導一個學校的發展。當然這個人的思想理念、個人思維、性格特征、個人能力組成了校長領導力，在學校特色的創建過程中也有了實踐的平臺。一般認為實現其個人價值的人即為成功的人，成為校長以后，肯定會想成為一個成功的校長，只要處在校長的位置，校長領導力都在發揮不可替代的作用。在學校特色發展過程中，校長要勾勒出特色發展的宏偉藍圖，為學校進行特色發展的定位，提出滿足長遠目標同時又切實可行的規劃。同時校長的思維和能力同時得到提升，校長的治學思想和辦學理念在實踐中完善，其決策能力、管理能力和執行能力都得到充分鍛煉，校長的能力和自信心在提升，校長領導力也就得以提升，學校特色發展對于校長領導力來說，不僅是校長領導力實踐的平臺，更是校長領導力提升的平臺。

二、學校特色發展歷程中校長領導力存在的問題分析

（一）個人素養的欠缺

從校長領導力的提高，到學校綜合實力的提高，這都需要校長個人素養作為基礎。很多校長在追求學校特色發展，實現學校辦學目標的過程中，個人素養相對不足，滿足不了學校特色發展的實際需求。個性特點不夠鮮明、知識理論儲備不足，氣質魄力不太明朗，都有可能阻礙校長領導力的發揮，導致學校不能突破傳統，形成特色。很多校長從進入工作之后就不再重視前沿學術理論的積累，尤其不會關注校長領導力理論的最新成果。更多的校長只是將實踐擺在第一位，認為工作經驗的積累超過理論學識理論的儲備。校長處于領導職位，校長的氣質和魄力成為學校中的人關注的焦點，良好的氣質和魄力可以幫助校長輕易獲取學校內的支持和歡迎，尤其在處理學校內部矛盾時，校長的氣質、魄力和膽識能夠幫助校長及時化解矛盾，使學校能夠集中精力謀發展。例如，據筆者了解，在很多學校都存在學校管理層思想不夠統一，普通教師消極對待學校特色發展的現象。一名優秀的校長和一名普通的校長的處理方式肯定有所不同，那么所得到的實際效果也就不一樣。

（二）辦學理念的滯后

在校長領導力理論中，辦學理念是學校特色發展的精髓，決定學校特色發展的高度。研究學校特色發展一般的學校，辦學理念落后是制約學校特色發展重要原因。辦學理念的保守和落后，對待特色發展目光又短淺和狹窄，對問題的思考總是缺乏深度和廣度，這樣的辦學理念不僅不能應對學校特色發展的要求，更有可能束縛學校特色發展的腳步。辦學理念不是簡單的照搬運用，更不是輕易的模仿。抄襲別人的東西，永遠不會走在別人前面，領先于別人。有的學校看到某個學校在某方面取得了成功，就立即模仿，先不說模仿出來的效果是怎么樣，就算完全模仿出一致的東西，別人已經有的特色，還能稱之為特色發展嗎？現在很多城市有很多外國語學校、國際學校，找一兩名外教，弄幾本“洋教材”就稱自己為國際學校，只是為了特色而“特色”。辦學理念跟不上，就不可能是特色發展。從學校特色發展的內涵可以了解，特色發展必須確實符合學校實際情況，先進的辦學理念一定是具有本校特色的改革和發展。

（三）管理制度的缺陷

管理是為了實現既定的發展目標，采用領導的方式去組織人，進行的以人為對象的協調活動，模式是指事物的標準形式或人的行為的標準樣式。在學校的特色發展過程中，學校特色發展的思想和政策被確定以后，就需要有效的實施，產生特色發展的豐碩成果。學校實施既定的特色發展計劃就是學校關于特色發展的管理活動。特色發展一般的學校可大致分為兩類，第一類是完全沒有關于特色發展的規劃或行動，第二類是有規劃也有行動，但沒有形成真正的結果。低效的管理是造成第二類情況的根本原因。特色發展之路是充滿荊棘和未知挑戰的冒險之路，有的學校沒有勇氣去探索這條冒險之路。在改革開放的今天，有的學校被動或主動的走上這條冒險之路，兩眼一黑，完全找不到方向，手中沒有披荊斬棘的“利劍”。這把“利劍”就是科學、高效的管理，將特色發展理念變成現實的重要方式。科學、高效的管理就是尊重學校中的每個人，重視學校中每個人的力量，將這些力量協調好、調動好。現實中低效的管理存在于很多特色發展一般學校當中，低效的管理就是一張張規范和制度，沒有特色、沒有人性關懷，更不可能促進學校的特色發展。

三、學校特色發展視野下校長領導力的提升策略

（一）理論知識的學習和儲備

校長領導力理論知識是發展的、動態的，在校長領導力理論不停發展中，校長領導力理論內容不斷地完善和豐富。校長的自我學習能力不應當停止，校長應當成為終身學習的榜樣。首先，應當轉變觀念，培養終身學習的意識，樹立明確的學習目標，即將增強其校長領導力作為學習主要目標；其次，應進行科學、合理、細致的學習規劃，學會學習，學會思考，帶著問題去學習；再次，要適當培養學習興趣，良好的學習興趣是學習成功的基礎，在實踐中學習。要發掘自己的學習潛能，向智者學習智慧，向能者學習能力。

（二）優化管理能力與策略

理論知識只有和實踐能力有機結合，才能真實的提高校長領導力。王鐵軍教授在《校長領導力修煉》一書中提出，通過對境界力、道德力、思想力、智慧力、合作力、經營力、教學指導力、鈍感力、學習力、創新力十個方面的修煉來提升校長領導力。這其中多個是關于管理學校的能力與策略，可見提升校長領導力還是得從校長的管理能力和策略中尋求突破。要管理好學校除了理念、還得考慮經營學校的成本和資源，最重要的是要有經營學校的能力和策略。第一，做好學校的決策和關于學校發展的規劃；第二，做好學校管理過程中的溝通能力和協調能力，以及團結領導團隊的能力；第三，要有發現問題的敏銳眼光和解決問題的應急能力；第四，要具有一定的創新總結能力，這種能力既是在管理過程中對既往經驗的總結，也是在總結的基礎上創新獲得。

（三）提升人文素質和人格魅力

在對校長知識儲備和能力提升的同時，應注重校長個人素質的修飾和氣質魄力的塑造。校長的個人素質的修飾主要體現在道德層面的修養，讓校長形成高尚且正派的品德。校長氣度魄力的塑造主要體現在性格特征的塑造，讓校長的性格滿足校長領導力的發揮，促進校長領導力的發揮。個人素質和氣質魅力不像學識和能力能夠外在表現的很清楚，做一名合格的校長，做一名能夠發揮校長領導力的校長，做一名優秀的校長，需要遵循道德規范，塑造優良的性格特征，修飾形成高尚的道德品質。在學校日常工作中要做到務實求真、平等公正、誠信廉潔、恪盡職守。具體為多做實事、多做好事、多做有利于校長領導力發揮的事；尊重他人、維護公正；講究誠信、真誠做事、真誠待人；具有高度的責任心，愿意為此奉獻自己的努力。同時，校長要注意自己性格和氣質的養成，在人際交往中做到平易近人，謙和正直，表里如一，言行一致，不阿諛奉承，不盛氣凌人。

（四）構建行之有效的管理機制

樹立科學高效且具有人文關懷的管理機制，有利于校長領導力的發揮，協調好學校中人與人之間的活動。學校的管理活動實際上就是“辦學理念”被付諸于實踐的校園內社會活動，是用管理科學和管理藝術去實現學校“辦學理念”的過程，這其中校長領導力發揮著重要的作用。校長要卓有成效的管理好學校，不但需要高瞻遠矚的管理思想，更需要腳踏實地的認清管理的本質，樹立適合學校特色發展的管理機制，要遵循科學原則、高效原則、人文關懷原則。科學原則，即管理機制需要遵循事物發展的規律，需要用科學的方式去處理好學校中人與人之間的關系以及學校發展的活動；高效原則，即管理機制一定是高效性的模式，需要迅速且低成本實現既定目標，對于學校可利用資源一般注重效率、注重結果的組織；人文關懷原則，即是以尊重被管理者為基礎的模式，用心和學校中的人去交流，關心他們在學校發展過程中的點點滴滴，最好能夠將學校的特色發展和學校中人的發展有機結合起來。“管理水平=哲學素養+管理科學+管理藝術”。這個公式說明，管理是融合人文、科學和效率的有機結合體。科學高效且具有人文關懷的管理機制是提升校長領導力的有力支撐。

（五）推進教育改革以促使校長領導力的發揮

要真正提升校長領導力，最根本的方式就是推進教育改革和深化教育改革。學校特色發展是建立在素質教育的基礎之上，校長領導力的發揮和提升同樣建立在素質教育的基礎之上。我國現階段的中學教育大多數仍停留在應試教育層面上，尤其是在教育不發達地區，素質教育根本沒有開展的條件。應試教育和特色發展很難達到步調的一致，某種條件下，應試教育更是阻礙學校特色發展和校長領導力的提升。促進校長領導力的提升就是要推進教育改革，改革以“分數論天下，一考定終身”的人才選拔機制，引入多種入學考核模式，讓學校不被升學率所限制，讓具有特長、富有特色的學生能夠接受更高的教育，成為社會有用之才。繼續推進和深化教育改革，從根本上解決“一考定終身”已成為教育部門致力追求的目標。

現如今，各個高校組成的自主招生聯盟給學生一個以特色謀未來的機會，學生可以不再拘泥于分數的高低，真正的做到素質教育，謀求特色的發展，給學校新的發展空間的同時，也給校長領導力的提升提出條件，以適應新時期教育改革的需要。提升校長領導滿足學校特色發展的要求，從而滿足學生素質教育和特色發展的要求，通過提升校長領導力來支撐學校的特色發展，保證學生的優質發展，為社會培養人才，實現教育意義。

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（作者單位：湖南師大教育科學學院）