信息技術(shù)發(fā)展帶來作文教學(xué)的變化

黃陽麗

隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，人們生活和工作的方式有了很大的改變，信息獲取、傳遞、人們表達(dá)交流和溝通的方式也隨之改變。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）非常關(guān)注新的技術(shù)環(huán)境給語文課程帶來的新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。因此，在教學(xué)建議的第一條就大力倡導(dǎo)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提出了具體要求：“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。”新的信息技術(shù)環(huán)境要求教師的作文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，豐富寫作的形式和內(nèi)容，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在作文教學(xué)的建議中增加了這樣的要求：“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。”的確，新技術(shù)帶來了教學(xué)環(huán)境的變化，也給作文教學(xué)帶來了創(chuàng)新和發(fā)展的空間。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，基本上是按照“教師作前指導(dǎo)，學(xué)生自主寫草稿，作中或者作后評(píng)改”這樣的模式進(jìn)行，學(xué)生在作文的過程中，基本處于被動(dòng)地位，作文的過程，更多的是練習(xí)或者是訓(xùn)練的過程。而信息技術(shù)的發(fā)展能夠幫助我們創(chuàng)建一個(gè)富有活力的教學(xué)環(huán)境。這樣的環(huán)境讓教學(xué)中的交互得到了增強(qiáng)，為學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)，因此，作文教學(xué)在信息技術(shù)條件下發(fā)生了一系列變化。

一、作文呈現(xiàn)方式的變化

學(xué)生擬寫草稿，傳統(tǒng)的模式是老師批閱或者學(xué)生交換修改。信息技術(shù)的參與就可以非常便捷地呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，比如可以利用班級(jí)網(wǎng)頁呈現(xiàn)，也可以在QQ空間上發(fā)表，還可以把學(xué)生撰寫的紙質(zhì)文稿，通過照片上傳到公共空間。因?yàn)槌尸F(xiàn)的載體是豐富的，便于共享的，因此，交互評(píng)改和交流的頻率得到極大的提高。隨著信息技術(shù)與教育的融合，許多技術(shù)被有效應(yīng)用到作文教學(xué)中來，強(qiáng)化并豐富了素材，提高了習(xí)作的質(zhì)量。我校通過互聯(lián)網(wǎng)建立讓學(xué)生展示才華的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在互聯(lián)網(wǎng)上建立一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)的展示臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)將自己在課外語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中的作品，如一篇習(xí)作、一篇日記、一幅電腦繪畫，自己下載的一張電子賀卡，收集到的有關(guān)課文提到的知識(shí)資料等放到電腦的展示臺(tái)上，既與同學(xué)們分享，也可以與同學(xué)交流自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，更可以獲得不同的意見與建議。這都有利于學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而形成一種風(fēng)氣、一種氛圍、一種促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的人文環(huán)境。

二、作文寫作過程指導(dǎo)的變化

新技術(shù)為學(xué)習(xí)寫作提供了多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行自主構(gòu)建，在作文實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)。對(duì)于觀察、敘事類文章，常見的PPT軟件就是一種很好的平臺(tái)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的表達(dá)順序，形成可視化表達(dá)。有一些交互平臺(tái)，也可以創(chuàng)造性地應(yīng)用到寫作過程中來。比如，研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，為探究類作文的撰寫，提供了一個(gè)非常清晰的研究和表達(dá)的環(huán)境。學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)情景中，感受到語言的神奇魅力、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，得到美的感受、情的熏陶。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，去積累、去感受，得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)，綻放出創(chuàng)新精神之花，從而更好地發(fā)揮信息技術(shù)在語文學(xué)科中的作用。

三、作文評(píng)改方式的變化

網(wǎng)絡(luò)雖然呈現(xiàn)的是一個(gè)虛擬世界，但因?yàn)樗_放自由、交互共享，為學(xué)生的寫作提供了一個(gè)豐富多樣、真實(shí)有效的交流互動(dòng)的空間，也必將促進(jìn)寫作評(píng)改方式的改革與創(chuàng)新。在較為封閉的局域網(wǎng)上評(píng)改是一種常見的方式，學(xué)生參與度大大增強(qiáng)，表達(dá)不同意見，提出不同修改方案的機(jī)會(huì)也大大增加。另外，開放的表達(dá)空間，無形中擴(kuò)大了參與評(píng)價(jià)的范圍與方式，評(píng)改的方式就更加多元開放。因此，在網(wǎng)絡(luò)終端逐步普及的基礎(chǔ)上，利用虛擬平臺(tái)，布置真實(shí)的任務(wù)，促進(jìn)評(píng)改，多邊互動(dòng)，是作文教學(xué)變革的方向。由于互聯(lián)網(wǎng)能夠提供給千萬閱讀者同時(shí)閱讀的可能，如一篇好的文章、一個(gè)好的段落、一句優(yōu)美的句子、一個(gè)自己獨(dú)到的見解，還有許多需要傳閱的資料，如果發(fā)布于網(wǎng)上的話，就可以讓眾多的同學(xué)同時(shí)、異步地閱讀了。通過互聯(lián)網(wǎng)主頁上的相關(guān)欄目，學(xué)生可以方便、自由地發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，與其他同學(xué)一起交流自己的心得和體會(huì)，也可以從其他同學(xué)的看法中對(duì)自己的理解進(jìn)行辨證分析，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。由于這種表達(dá)和交流是完全出于自發(fā)的，沒有任何的顧忌和限制，引起了學(xué)生廣泛參與的興趣，從另一個(gè)側(cè)面也激勵(lì)了學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生理解、領(lǐng)悟的能力也有所提高，在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)電腦的操作和運(yùn)用能力，提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

教育家陶行知先生主張：要培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造能力，必須使學(xué)生從狹小的學(xué)校圈子和書本中走出來，解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間和空間。讓學(xué)生走向社會(huì)、走向大自然，給他們更大的活動(dòng)空間，讓他們?cè)诟鼜V闊的天地里一試身手。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，以平板、智能手機(jī)為代表的各種終端的普及，人人都可以成為信息的消費(fèi)者、制造者和傳播者。這樣的技術(shù)環(huán)境，給作文教學(xué)帶來了新的生長(zhǎng)空間。老師要做的是利用好這樣的契機(jī)，讓信息技術(shù)為教學(xué)所用，讓信息技術(shù)與作文教學(xué)相融合。

參考文獻(xiàn)：

高新中.信息技術(shù)下作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].好家長(zhǎng)，2014（43）.

·編輯 王亞青