高中物理教學中問題情境創設的探討

曾義

摘要：隨著新一輪教育體制改革，現代教育工作者不能只分析考試大綱、把握教育教學內容進行教學就足矣，而應當多反思如何讓我們的課堂教學更加生動有效。高中物理是一門綜合性很強的學科，也是一門讓學生學習起來困難的學科，作為一名普通物理教師，我也在不斷地進行反思用怎樣的方法將課堂由理論變實踐，由抽象變具體，不僅讓學生能真正地感受到輕松學好物理，更讓學生感受到生活中物理是無處不在。經過一段時間的探索，我發現在教學中創設問題情境可以很好地幫助我們解決以上問題。本文針對高中物理教學中問題情境創設進行深入探討。

關鍵詞：高中物理；情境創設；學習模式

1.引言

物理學是一門自然科學，是高中學習中的一門重要學科，它具有很強的抽象性，如果教育工作者根據傳統的教學方法和模式——單讓學生通過想象來解決問題，它只能解決其中的部分題目。在這個過程中，學生的思維沒法得到鍛煉，學生邏輯思維能力、判斷能力、創新能力、觀察能力以及探索能力也沒法得到提高，學習效果也不會很好。如果我們能將問題情境創設模式帶到高中階段的物理教學中，這不僅會增強學生學習的興趣，更有利于學生在學習中加以積極思考，同時也會使學生各方面能力得到很好的鍛煉。并且，學生也會將這些習慣和思維模式貫穿于其他學科之中，有助于全面提高學生的整體成績。

2.將情境教學有效運用到高中物理的探討

將教學問題情境創設引入到高中物理教學的過程中可以更好地解決很多問題，但是一個好的學習模式也需要一些策略才能合理有效的開展。以下將對如何有效開展教學問題情境創設進行逐步探討。

2.1精心設計，將學生帶入到問題之中

所謂“細節決定成敗”，對于教師和學生而言，每一節課都是很重要的，因此教師在備課時應精心設計好每堂課中的每一問，將學生直接帶入到設立的問題之中。例如我們常說手機是人的一個器官，現在年輕人都是寸步不離。我們可以用手機來創建一種情境——手機是靠什么來傳遞信號的呢？從而過渡到電磁波的。我們可以引入智能手機——為什么手指可以滑動屏幕而指甲尖端或鑰匙尖端不能滑動呢？這時就可引入電容器的電容。通過這些問題的創設，它不僅僅讓學生有一個好奇心，還可以讓學生更好的探索新知識和接受新知識。

2.2通過新舊知識的沖擊，可增強舊知識的鞏固

已掌握的舊知識是學生學習新知識的基礎，因此我們應該帶著學習新知識目的時對舊知識進行及時有效的復習，做到溫故而知新的目的。學生在學習的過程中，新舊知識可以產生沖擊，讓學生對知識有更加深刻的印象。例如，講電源電動勢及內阻時，引入初中講電學時電池可以使小燈泡發光，但如果用久了的電池就不能使小燈泡發光，這是為什么呢？初高中對電源是否有內阻是有差異的，我們可通過這種舊的牢固觀念會和新的知識產生沖擊，促進學生認識事物的本質。因此問題情境創設教學可以讓學生聯系新舊知識，巧妙的將二者結合起來做到溫故而知新。

2.3通過實驗，增強學生對物理學習的興趣

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗的引入也是情境教學的一種形式。所以，加強實驗教學是對高中物理探索的必由之路。

2.3.1通過實驗，讓學生體驗真理

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。物理學中的原理都蘊藏在物理實驗之中，通過實驗，我們可以去找到其原理、規律，從而可進一步加深對知識的理解。比如通過力的平行四邊形定則可真正體會力的等效性；通過楞次定律可讓學生理解磁就是能生電；通過牛頓第二定律的定量分析就可研究物體質量、加速度和力的關系。

2.3.2通過實驗，培養學生科學的探索精神

物理是一門以實驗來探索知識的學科，特別是趣味物理實驗，更有利于培養學生探索科學的精神。比如我們講摩擦力時可以引入一紙頂千斤的實驗，讓學生去探索是什么魅力可以頂千斤；在講大氣壓時，可以用易拉罐裝少許水，然后用火燒至沸騰，再堵上罐口、冷卻，看易拉罐是如何壓扁的，這時學生就會去思考其原因。

2.3.3通過實驗，讓學生感受物理生活

在我們的生活中物理是無處不在，我們可以將實驗引入到生活之中去，讓學生體會到生活中物理的重要性。例如在學習圓周運動時可以讓學生來完成水流星的實驗，讓他真正感受到在最高點水是不會從杯中流出來的；在講光的偏振時，我們可以戴兩副墨鏡，讓學生感受一下能通過透振和不能通過透振的現象，同時可以告訴學生如何去選擇偏振鏡及它的有益之處。

2.4通過物理學史構建良好的情境

在學習知識的時候，需要有一個良好的學習氛圍，所以，教師傳授知識的過程不僅僅只是對知識的學習，更需要將物理學史貫穿到教學中，更有助于達到更好的教學效果。例如，在學習天體的相關知識時，可以先用研究天體的運動可以對相關歷史加以引入，再深入到伽利略、牛頓、第谷等；講德布羅意波時，追述歷史學家對物理上德布羅意波的大膽假設；講能量子時，普朗克提出能量量子化假說ε=hv=hc[]λ，為什么最后又是愛因斯坦的光子說等。這些物理學史的帶入，可以讓學生了解物理學史，同時也引起學生的興趣，讓學生更有積極性去追求物理。

2.5 結合現代輔助設施實現情境創設

人類通過第三次工業革命，已經進入信息時代，教師在課堂中引入網絡和先進實驗器材來達到更好的教學效果已成為歷史的必然選擇。例如在教師在講解行星運動時，可引入視頻來播放八大行星的運動軌道及運動規律；在研究作用力與相互作用力時，可以通過力學傳感器去探究作用力與相互作用力的大小、方向及變化的關系。這些網絡設施和先進器材都有利于學生更好地去接受新的知識內容，達到更好的教學目的。

3.結語

高中時期的學生思想有著很強的可塑性，為此我們不僅僅只注重對知識的掌握，更應該注意教學的有效性，以致于對學生的綜合素質的提升。將問題情境創設這種方法和模式引入到高中物理教學中是現代教育的必然選擇，有助于現代教育質量的提高。只要我們在教學中不斷地思考和探索，相信我們的教育必定會走在時代的前沿。

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