班主任應(yīng)具備的素質(zhì)修養(yǎng)

付小英

【摘 要】班主任是班級(jí)體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。其基本任務(wù)是按照德、智、體全面發(fā)展的要求把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義公民。合格的班主任應(yīng)該具備良好的思想道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、能力修養(yǎng)和身心修養(yǎng)。班主任工作的好壞，直接影響著學(xué)校整體學(xué)生管理工作。提高班主任素質(zhì)，不斷探索班主任工作的新途徑、新方法，才能實(shí)現(xiàn)班主任工作的新突破，開創(chuàng)班主任工作的新局面。

【關(guān)鍵詞】班主任；具備；教育；修養(yǎng)

班主任工作是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)又極富于藝術(shù)性的工作，是一門特殊的課程。一個(gè)完美的班主任，是學(xué)生的良師益友。

隨著教育改革的不斷深入，班主任在學(xué)校工作中的地位越來越突出，班主任工作對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的影響越來越明顯，班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)也被提上重要的議事日程。結(jié)合我做班主任的工作實(shí)踐和我對(duì)教育的思考，我認(rèn)為，班主任應(yīng)該具有一下三個(gè)方面的素質(zhì)：

一、良好的思想品德

班主任作為每個(gè)教學(xué)班的直接管理者，學(xué)員的直接教育者，對(duì)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，對(duì)有效地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)合格的教育工作人才，肩負(fù)著更重要的責(zé)任。因此，對(duì)班主任的要求是多方面的，但具備良好的職業(yè)道德，則是對(duì)班主任最根本、最主要的要求，它是做好一系列班主任工作的前提和保證。

1.熱愛學(xué)生，誨人不倦

教師關(guān)心、尊重學(xué)生，理解學(xué)生，以誠(chéng)相待。這是熱愛學(xué)生、教育學(xué)生的前提，班主任在教育過程中，必須首先了解自己的學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)和優(yōu)缺點(diǎn)，乃至于他們的主要經(jīng)歷和家庭環(huán)境等情況，進(jìn)行表象的了解并不是很難，難的是要及時(shí)了解他們的思想活動(dòng)、情緒變化等，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，才能自覺地處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。這就需要班主任從各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生。一個(gè)學(xué)生如果常常受到班主任的關(guān)心，他就樂于接近你，愿意向你吐露自己的真實(shí)思想，自覺接受你的教育，反之，如果得不到班主任的關(guān)心，他就不愿意接近你，對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，這樣就難以收到預(yù)期的教育效果。

2.以身作則，為人師表

班主任要為人師表，為師要有知識(shí)，為表要有美德。要獲得高尚的品德，平時(shí)就要注意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，不斷提高自己的思想水平，在世界觀、人生觀、道德觀等方面為學(xué)生樹立榜樣，并正確地引導(dǎo)、教育學(xué)生。有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，工作和學(xué)習(xí)才會(huì)有巨大的精神動(dòng)力。否則，如果班主任本身胸?zé)o大志，鼠目寸光，抱著混日子的思想，那么不僅不能在各方面提高自己，而且影響學(xué)生。既害自己，又害學(xué)生。作為班主任，還必須努力提高自己的文化素質(zhì)，特別是要有一定的專業(yè)知識(shí)水平。如果在專業(yè)知識(shí)上長(zhǎng)期當(dāng)外行，就會(huì)對(duì)班主任工作帶來一定困難，與學(xué)生缺少共同語言，也會(huì)影響班主任的威信。因此，只有知識(shí)和美德在班主任身上和諧統(tǒng)一，才會(huì)深刻地影響學(xué)生，真正做到為人師表。

二、必須有正確的教育思想

1.正確的教育觀

至少需要思考兩個(gè)問題，即，教育是什么？教育的目標(biāo)是什么？首先我們要從兩個(gè)層面認(rèn)識(shí)教育。從人類學(xué)的角度來說，教育是“傳授”，就是使學(xué)生獲得生存發(fā)展的本領(lǐng)；從社會(huì)學(xué)的角度來看，教育是“傳承”，就是將人類文明代代相傳。接下來，我們就要結(jié)合社會(huì)生活的實(shí)際和未來社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，來豐富上面提到的“本領(lǐng)”和“文明”的內(nèi)涵。這方面需要我們不斷深入地從國(guó)內(nèi)眾多關(guān)于“素質(zhì)教育”的理論著述和世界范圍內(nèi)關(guān)于“人類文明”的研究成果中吸取營(yíng)養(yǎng)。只有這樣，班主任的工作才可能真正有效。

2.正確的教師觀

要充分發(fā)揮教師的育人功能，班主任必須要對(duì)教師職業(yè)和職責(zé)有清醒的認(rèn)識(shí)。古人云，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師是培養(yǎng)人的人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基是教師的職責(zé)。班主任要充分尊重自己的科任教師，配合、支持他們的工作，在他們之間做好協(xié)調(diào)，必要的時(shí)候加以溝通，爭(zhēng)取他們對(duì)班級(jí)管理的支持。

3.正確的學(xué)生觀

班主任與學(xué)生經(jīng)常處于管理與被管理，引導(dǎo)于被引導(dǎo)，教育與被教育的關(guān)系中，某種程度上也是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。只有對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)有清醒的認(rèn)識(shí)，總是懷著父母般的情感看待學(xué)生，并且尤其關(guān)愛“問題生”、“學(xué)困生”等特殊群體，班主任的管理、引導(dǎo)、教育才會(huì)具有針對(duì)性和實(shí)效性。

4.正確的教學(xué)觀

除了自己的教學(xué)外，班主任更多的時(shí)候是以德育工作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，班級(jí)的其它教學(xué)活動(dòng)似乎都不在班主任的管理范疇。但是如果我們對(duì)教學(xué)沒有一個(gè)全面正確的理解，也會(huì)影響班級(jí)管理的效果。任何時(shí)候，班主任都應(yīng)該支持讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的做法，尤其要積極影響、主動(dòng)配合、大力支持科任教師在這些方面進(jìn)行大膽改革。

5.正確的質(zhì)量觀

我們可以從身心健康、習(xí)慣優(yōu)良、品行端正、活潑生動(dòng)等等眾多的方面來評(píng)判學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量，決不要以分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不要苛求所有的學(xué)生都能夠達(dá)到最高的標(biāo)準(zhǔn)。要能夠理智地對(duì)待學(xué)生發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，善于從分?jǐn)?shù)這一表面現(xiàn)象看到問題的根源與實(shí)質(zhì)，并努力去解決這些問題。

思想是行動(dòng)的指南。班主任是學(xué)生班級(jí)生活的組織與管理者，要通過自己的有效實(shí)踐，充分發(fā)揮與班級(jí)緊密相連的各種因素的育人功能，建設(shè)一種和諧的環(huán)境，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、健康成長(zhǎng)。這種有效實(shí)踐必定是在正確的教育思想指引下進(jìn)行的。綜合來看，班主任必須要在教育觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等方面正確的認(rèn)識(shí)。

三、必須有較強(qiáng)的綜合能力

班主任應(yīng)該是教育工作的能手。他不但要潛心教好書，還要引導(dǎo)學(xué)生讀好書；不但要組織教育活動(dòng)育人，還要挖掘教育資源育人；不但要給學(xué)生鋪設(shè)成長(zhǎng)的道路，還要為學(xué)生清除各種發(fā)展的障礙……所以，班主任需要有較強(qiáng)的綜合能力。

1.善于溝通協(xié)調(diào)

溝通是化解矛盾的重要途徑，與學(xué)生、科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，有利于促進(jìn)團(tuán)結(jié)，形成工作合力；協(xié)調(diào)師生之間、生生之間、親子之間的關(guān)系對(duì)則能夠最大限度地發(fā)掘教育資源，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。班主任不止要自己多努力，更重要的是通過有效的溝通和協(xié)調(diào)，整合外力來幫助自己的班級(jí)管理，這是不容忽視的。

2.精于組織管理

班級(jí)生活離不開有效的組織管理，而組織管理的最高境界是管理者的民主和管理對(duì)象的主體性發(fā)揮，也就是民主管理和自主管理。班主任要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓他們成為班級(jí)生活的主人。一旦學(xué)生管理的自主性得到發(fā)揮，班主任的主要任務(wù)就是要為他們學(xué)習(xí)生活指明方向，在他們的心中點(diǎn)亮一盞明燈。因此，所謂精于組織管理，其實(shí)是要能夠超出管理抓管理，這并不是一件容易的事情。

3.理性分析判斷

學(xué)生工作無小事，許多細(xì)枝末節(jié)都可能埋伏著教育的契機(jī)，處理得及不及時(shí)，恰不恰當(dāng)都可能是兩個(gè)相反的結(jié)果。因此，班主任要善于觀察學(xué)生，觀察社會(huì)，觀察生活，對(duì)發(fā)生在學(xué)生周圍的一些看似平常的事情不要視而不見，而是要理性地進(jìn)行分析，科學(xué)地做出判斷，理智地做出決策，果斷地采取措施，讓學(xué)生在生活中解除煩惱，排除迷惑，避免傷害，健康成長(zhǎng)。

4.業(yè)務(wù)技能優(yōu)良

精湛的業(yè)務(wù)水平是班主任管理好班級(jí)，引導(dǎo)好學(xué)生的添加劑。班主任給學(xué)生的信任感不僅來自情感因素，也來自于個(gè)人的工作表現(xiàn)。一個(gè)連自己的業(yè)務(wù)工作都難以勝任的人是很難讓他人產(chǎn)生親信感的。

總之，在現(xiàn)代學(xué)校做一個(gè)好班主任，不是一件容易的事情。班主任需要從不同的領(lǐng)域廣泛學(xué)習(xí)，不斷地獲得新知識(shí)，增長(zhǎng)新才干，不斷地更新自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能夠有效地引導(dǎo)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。