工欲善其事 必先利其器

許燕利

【摘 要】微信有著極強(qiáng)的交互性特點(diǎn)，可以為彼此的隔空交流提供多種方式。因此，借助信息技術(shù)支持下微信的各種功能，讓低年級(jí)學(xué)生的非書面作業(yè)成為一項(xiàng)可以同時(shí)展開(kāi)對(duì)話的過(guò)程性作業(yè)，從而提高其實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】微信 非書面 家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)與延伸，是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必要途徑。隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，一、二年級(jí)不得布置書面家庭作業(yè)已成為剛性要求，這從另一側(cè)面強(qiáng)調(diào)了非書面家庭作業(yè)的重要性。因此，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師精心布置并落實(shí)非書面家庭作業(yè)顯得尤為關(guān)鍵。

但在實(shí)際操作中，非書面家庭作業(yè)的落實(shí)存在著種種不如意。一年級(jí)孩子入學(xué)不久，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，家庭作業(yè)的完成往往需要家長(zhǎng)手把手指導(dǎo)與督促。當(dāng)家長(zhǎng)無(wú)法提供恰當(dāng)幫助的時(shí)候，孩子的練習(xí)就變得無(wú)章法可依，導(dǎo)致練習(xí)無(wú)效；在非書面作業(yè)完成的過(guò)程中，由于缺乏互動(dòng)交流，單一單向的模式讓學(xué)生處于疲倦狀態(tài)，也常常導(dǎo)致練習(xí)效率低下。這種現(xiàn)狀怎樣改變？

我們知道，微信有著極強(qiáng)的交互性特點(diǎn)，可以為彼此的隔空交流提供多種方式。我們不妨借助它的語(yǔ)音、視頻、圖片文字傳遞、多人群聊等功能，讓低年級(jí)學(xué)生的非書面作業(yè)成為一項(xiàng)可以同時(shí)展開(kāi)人與知識(shí)對(duì)話、人與他人對(duì)話、人與自己對(duì)話的過(guò)程性作業(yè)，從而真正實(shí)現(xiàn)非書面家庭作業(yè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、背等綜合能力訓(xùn)練的有效落實(shí)。

一、自由互助——拼音練讀有幫扶

拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，是閱讀、習(xí)作的前提。對(duì)于拼音學(xué)習(xí)，剛開(kāi)始有的學(xué)生會(huì)感到比較困難，面對(duì)拼音過(guò)關(guān)練習(xí)，每天晚上倍感焦慮。而一部分家長(zhǎng)對(duì)自己的拼音水平信心不夠，心有余而力不足的情況客觀存在。另一部分家長(zhǎng)，工作繁忙，無(wú)暇指導(dǎo)孩子的口頭過(guò)關(guān)作業(yè)。這時(shí)候，微信的語(yǔ)音發(fā)送功能就可以發(fā)揮作用了。教師不妨將拼音過(guò)關(guān)練習(xí)紙中的拼音以語(yǔ)音形式錄制下來(lái)，發(fā)送至微信群供需要的學(xué)生使用。學(xué)生只要借助教師發(fā)送的語(yǔ)音，便可以輕松跟讀學(xué)習(xí)。這樣的方式極大地方便了對(duì)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督。教師也不必再擔(dān)心學(xué)生家中朗讀是否正確有效，只需要簡(jiǎn)單編輯相關(guān)語(yǔ)音信息、附上需要關(guān)注的跟讀要點(diǎn)，上傳至微信群便可。如此雙向的互動(dòng)，讓學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)事半功倍。

當(dāng)然，教師除了自己上傳拼讀錄音，也可以鼓勵(lì)當(dāng)天學(xué)習(xí)較為突出的學(xué)生上傳拼讀錄音，作為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的范本。這樣，既解決了后進(jìn)生家中練讀的困難，更給予優(yōu)秀的學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、激情誘趣——課文讀背換模式

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。”

因此，課文的背誦就顯得尤為重要，這是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要途徑。通過(guò)背誦，不僅可以積累內(nèi)化語(yǔ)言材料，還可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材明確把朗讀和背誦定位為教學(xué)的重點(diǎn)，目的在于增強(qiáng)兒童規(guī)范化語(yǔ)言的積累。一年級(jí)上、下兩冊(cè)教材中共有二十來(lái)篇要求背誦的課文，除了韻文之外，均是一些詩(shī)歌或記敘文。

如何使學(xué)生主動(dòng)朗讀、樂(lè)于朗讀？可以借助微信的語(yǔ)音傳送功能，開(kāi)展“我是小主播”活動(dòng)。具體做法是：教師課堂滲透課文練讀的要求及讀好該篇課文的關(guān)鍵要素。學(xué)生回家后根據(jù)教師課堂上的溫馨提示，反復(fù)練習(xí)課文朗讀，然后借助手機(jī)錄音功能，將自己最為滿意的朗讀錄音通過(guò)微信傳給教師。教師及時(shí)批閱朗讀作業(yè)，給出積極鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并于第二天將進(jìn)步最大或朗讀最為出色的錄音向全班學(xué)生展示。每雙周根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)評(píng)選星級(jí)小主播，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

如此，有了技術(shù)平臺(tái)的支撐以及小主播的誘惑，學(xué)生在家進(jìn)行口頭朗讀背誦作業(yè)都會(huì)透著一股子認(rèn)真勁兒。有的學(xué)生還會(huì)采用和家長(zhǎng)合作讀、配樂(lè)讀、表演讀等多種形式參與朗讀背誦訓(xùn)練中，在輕輕松松的活動(dòng)中不僅保證了作業(yè)的有效完成，還激發(fā)了對(duì)誦讀的興趣。長(zhǎng)此以往，又何愁學(xué)生的朗讀能力不能提高呢？

三、啟發(fā)引導(dǎo)——口頭創(chuàng)編多添彩

創(chuàng)編型作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)改、說(shuō)、唱、畫、演等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，適當(dāng)?shù)貙?duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，讓課文靜態(tài)的文字變成活生生的人物或場(chǎng)面，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，當(dāng)學(xué)到有精美插圖的課文時(shí)，布置學(xué)生利用這些插圖編故事，回家講給父母或者小伙伴聽(tīng)；當(dāng)學(xué)到敘事性較強(qiáng)的課文時(shí)，讓學(xué)生回家講講文中的故事或者續(xù)編、改編故事。讓學(xué)生像小演員一樣在家人面前展示本領(lǐng)，在說(shuō)一說(shuō)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。此類非書面創(chuàng)編作業(yè)在低年級(jí)較為常見(jiàn)。

仔細(xì)回想這類作業(yè)，很多教師都感慨是流于形式，很難真正落實(shí)。而借助微信交流落實(shí)這類創(chuàng)編型非書面作業(yè)就是一種很好的方法。以人教版一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》為例，具體做法是：教師先進(jìn)行課堂鋪墊，為學(xué)生回家后的創(chuàng)編練習(xí)打好基礎(chǔ)。在深入學(xué)習(xí)這一課的語(yǔ)言特色后，引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)：春雨是（ ）。你們瞧，春雨（ ）在（ ），（ ）。再布置回家練說(shuō)作業(yè)，連句成段，創(chuàng)編小習(xí)作“春雨的色彩”。學(xué)生在家經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，將相對(duì)完整的口頭創(chuàng)編練習(xí)作業(yè)用手機(jī)錄音，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳到教師手機(jī)中。教師批改錄音作業(yè)，及時(shí)用語(yǔ)音回復(fù)功能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生的思路，為創(chuàng)編作業(yè)潤(rùn)色添彩，并鼓勵(lì)學(xué)生二次作業(yè)，做到一次比一次更好。教師每次可以挑選一些高質(zhì)量的作業(yè)，發(fā)送至班級(jí)微信群，供學(xué)生欣賞與借鑒。與此同時(shí)，教師也要積極倡導(dǎo)學(xué)生將自己滿意的創(chuàng)編作業(yè)發(fā)到朋友圈，與伙伴共享。這樣，大家可以“跟帖”，互相說(shuō)說(shuō)欣賞之處或提出獨(dú)到建議，從而獲得多次修飾的機(jī)會(huì)，創(chuàng)編作業(yè)的精美程度再次提升。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。借助手機(jī)微信軟件，讓學(xué)生的創(chuàng)編作業(yè)有了展示的平臺(tái)，教師的實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)又是提高練習(xí)質(zhì)量的催化劑。另外，教師還可將優(yōu)秀創(chuàng)編作業(yè)發(fā)布到群中，這既是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)于后進(jìn)生，這些錄音無(wú)疑就是好的借鑒，將生生間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)從課堂延伸到了家中。這樣的創(chuàng)編作業(yè)有了及時(shí)反饋，完成的過(guò)程中也有交流與互動(dòng)，大大提高了作業(yè)的實(shí)效性。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍——課外閱讀樂(lè)融入

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我們要求學(xué)生每天至少閱讀課外書30分鐘，雙休日至少一小時(shí)。教師如何通過(guò)新觀念、新方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，促成學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，提升閱讀能力呢？結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，微信交流也可以發(fā)揮其獨(dú)到的作用。

首先，環(huán)境布置喚起學(xué)生的閱讀渴望。我們可以在班級(jí)中借助書香家庭評(píng)選，發(fā)起這樣的活動(dòng)：“我家有個(gè)好習(xí)慣，晚上爸爸媽媽給我講故事，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)一些字了，自己也能跟著讀。”以此為契機(jī)，號(hào)召家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書環(huán)境，在朋友圈曬一曬自己的書房、閱讀角，也可以曬一曬親子閱讀的照片。活動(dòng)一開(kāi)展，原本有著良好閱讀環(huán)境的家庭紛紛在班級(jí)微信群中展示家庭書香味的一面，干凈利落的書桌，井井有條的書架……無(wú)不流淌出雅靜的閱讀好環(huán)境。隨之，更多人行動(dòng)起來(lái)，便又有了吊蘭垂掛與書卷掩映，燈光柔和攢頭翻書相交流的畫面。一幅幅美好畫面在班級(jí)微信群中一次次掀起波瀾，一顆顆閱讀的心也開(kāi)始跳躍起來(lái)。在這種氛圍中，學(xué)生乃至整個(gè)家庭的閱讀渴望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

其次，好書推薦豐富學(xué)生的閱讀選擇。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別鐘愛(ài)分享與互動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以視頻錄制的形式向伙伴推薦讀過(guò)的好書。例如，我班有位女生在班級(jí)微信群中推薦了一本繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，她以一年級(jí)孩子特有的視角和語(yǔ)言告訴同伴們故事中的兔媽媽和兔寶寶的綿綿愛(ài)意。在她的極力推薦下，果真有不少學(xué)生產(chǎn)生了興趣，這本繪本在班里風(fēng)靡一時(shí)。這樣的讀書推薦較為隨意，學(xué)生在介紹的過(guò)程中講得頭頭是道，聽(tīng)的同學(xué)也會(huì)興趣盎然。而通過(guò)身邊同學(xué)的推薦，自然顯得更有親和力。在彼此交流與互動(dòng)的氛圍中，學(xué)生看書的興趣就更足了。

再者，引趣導(dǎo)讀助推學(xué)生的閱讀熱情。有些學(xué)生不愿意讀書，卻愿意聽(tīng)故事。能從講者繪聲繪色的講述中了解故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事留有深刻的印象，對(duì)未講完的故事留有強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以上傳經(jīng)典故事節(jié)選，也可以親自錄制上傳（這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有一種親切感）。筆者曾經(jīng)在班級(jí)微信群中與學(xué)生分享了“喜馬拉雅”聽(tīng)讀網(wǎng)站中的凱叔講故事之《西游記——石猴出世》，凱叔極具感染力的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)這本經(jīng)典名著有了濃厚的興趣，隨之推薦好書少兒版《西游記》。于是一股少兒名著閱讀熱潮在班中掀起。如此運(yùn)用微信群引趣導(dǎo)讀，的確是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好方法。

“工欲善其事，必先利其器。”把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，巧用微信交流，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文非書面家庭作業(yè)在落實(shí)過(guò)程中定能閃現(xiàn)更多亮點(diǎn)。

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