讓小器樂(lè)奏響音樂(lè)大課堂

錢(qián)麗莎??

著名美國(guó)音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞樂(lè)曾精辟地指出：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好地體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”作為音樂(lè)教學(xué)的基本方式，器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟、欣賞、表達(dá)和創(chuàng)造力，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)和合作能力有著重要作用。

學(xué)生在演奏中學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)，既培養(yǎng)了其音樂(lè)表現(xiàn)能力，又提高了審美能力。自新課程開(kāi)展以來(lái)，筆者一直致力于樂(lè)器進(jìn)課堂的教學(xué)研究。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，器樂(lè)入門(mén)教學(xué)如果課程沒(méi)有設(shè)計(jì)好，教學(xué)沒(méi)有組織好，學(xué)生會(huì)很快出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。能力差的學(xué)生會(huì)對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至成為教學(xué)中的阻力。如何在器樂(lè)入門(mén)教學(xué)中讓所有學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，讓器樂(lè)學(xué)習(xí)成為學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)的臺(tái)階，這對(duì)課堂器樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)大難題。因此，器樂(lè)入門(mén)教學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器的關(guān)鍵期。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)積累，注重提高學(xué)生各類(lèi)器樂(lè)曲的欣賞辨析能力，積極嘗試讓器樂(lè)進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)器樂(lè)演奏，讓學(xué)生在吹拉彈奏中聽(tīng)、辨、賞，仿、演、創(chuàng)，逐步提升音樂(lè)素養(yǎng)，收到了一定的效果。

一、引導(dǎo)器樂(lè)欣賞，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)理解力

所謂音樂(lè)理解力，就是指?jìng)€(gè)體對(duì)一段樂(lè)曲的感受和理解，以及由此生發(fā)的聯(lián)想和想象等各種體驗(yàn)?zāi)芰ΑＷ鳛橐魳?lè)的基本表現(xiàn)形式，器樂(lè)演奏對(duì)于表現(xiàn)作品主題、激發(fā)情感共鳴有著重要作用，無(wú)論是鏗鏘激昂的打擊樂(lè)器，還是悠遠(yuǎn)深長(zhǎng)的管弦演奏，會(huì)給聽(tīng)者不同的音樂(lè)體驗(yàn)，產(chǎn)生不一樣的審美效果。教師應(yīng)借助器樂(lè)欣賞這一主要載體，通過(guò)形式多樣的欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解力。

如在教學(xué)《鴨子拌嘴》這首中國(guó)民間打擊樂(lè)曲時(shí)，我先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的打擊樂(lè)器，然后讓大家聽(tīng)聽(tīng)這首曲子里有哪些打擊樂(lè)器。同學(xué)們很快確定有鈸、木魚(yú)、鑼等。然后，我逐個(gè)介紹這首樂(lè)曲中藝術(shù)家手中使用的樂(lè)器：小鈸、水鈸、圪塔鈸、大鑼、木魚(yú)、云鑼六種，通過(guò)對(duì)樂(lè)器外形、音色、作用的了解，大大激發(fā)了學(xué)生器樂(lè)欣賞的自覺(jué)意識(shí)，也讓同學(xué)們?cè)谂d趣盎然中對(duì)中國(guó)民間打擊樂(lè)曲有了初步認(rèn)識(shí)。為加深對(duì)這首打擊樂(lè)曲的理解，我把這首樂(lè)曲分為三段，請(qǐng)同學(xué)們分段欣賞，并發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)編“同名故事”。第一部分：清晨，一群小鴨子搖搖擺擺出去散步，在池塘里快樂(lè)地游戲……第二部分：不好，它們?cè)趺茨転橐稽c(diǎn)小事吵架呢？第三部分：大家認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，和好如初。如何用自己的方式記住它、表達(dá)它呢？第一部分，我采用了體態(tài)律動(dòng)的形式，讓學(xué)生們演一演小鴨子搖搖擺擺散步的情景。第二部分，我把全班分成兩大組，控制拍手強(qiáng)弱，來(lái)表達(dá)吵架的過(guò)程，學(xué)生們模仿藝術(shù)家們的節(jié)奏和強(qiáng)弱，居然將吵架過(guò)程表現(xiàn)得惟妙惟肖。第三部分，我采用歌詞創(chuàng)編形式，“別生氣呀別生氣，給你吃呀給你吃！真好吃呀真好吃，謝謝你呀謝謝你！……”一節(jié)課下來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，又訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)器樂(lè)音色的辨別力和想象力，在他們心中播下了器樂(lè)欣賞的種子。

二、開(kāi)展器樂(lè)訓(xùn)練，提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

音樂(lè)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展器樂(lè)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的重要手段，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要形式。我常常將器樂(lè)教學(xué)有意無(wú)意地融入到其他形式的教學(xué)訓(xùn)練中。如在音樂(lè)欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)后，通過(guò)拍手、拍腿、敲擊桌面等為樂(lè)曲伴奏；在唱歌教學(xué)中，編寫(xiě)、簡(jiǎn)化伴奏譜，請(qǐng)學(xué)生用自己熟悉的樂(lè)器為演唱者伴奏，引導(dǎo)學(xué)生相互配合。

三年級(jí)學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)豎笛，為了激發(fā)學(xué)生的演奏熱情，我每多教一個(gè)音，都會(huì)編一兩個(gè)和這個(gè)音相關(guān)的小曲子，請(qǐng)同學(xué)們和我合奏，使學(xué)生們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。在期末音樂(lè)測(cè)評(píng)中，我加入了器樂(lè)演奏考查，并且劃分了兩個(gè)等級(jí)，一是演奏《五月星》《小蜜蜂》等音樂(lè)教材中的曲目，通過(guò)的給予“達(dá)標(biāo)”評(píng)價(jià)；二是選擇自己喜歡的課外曲目，一經(jīng)通過(guò)將給予“優(yōu)秀”評(píng)價(jià)，并建議班主任將其評(píng)為“班級(jí)演奏之星”記入素質(zhì)報(bào)告書(shū)。考核時(shí)，有半數(shù)以上的學(xué)生選擇了后者。在學(xué)生演奏的過(guò)程中，我適時(shí)和大家交流，對(duì)學(xué)生的演奏情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)歌曲的情緒控制吹奏的速度和力度，進(jìn)一步提高了學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)力。

三、參與器樂(lè)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力

音樂(lè)是一門(mén)抽象的藝術(shù)，其獨(dú)特的多元性，為學(xué)生提供了廣闊的想象和藝術(shù)再創(chuàng)作的空間。特別是器樂(lè)演奏，具有較強(qiáng)的沖擊力和感染力，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)。在教學(xué)中，我借助器樂(lè)教學(xué)，大膽嘗試培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。

如在三年級(jí)的豎笛教學(xué)中，每教完一個(gè)音，我都會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自己隨意創(chuàng)編四個(gè)小結(jié)以上的樂(lè)句，吹一吹，比一比誰(shuí)的歡快？誰(shuí)的抒情？誰(shuí)的悲傷？漸漸地，學(xué)生們也掌握了一些小小的規(guī)律，如短促、跳躍的音更能夠表現(xiàn)歡快的情緒，低沉、悠長(zhǎng)的音更能表現(xiàn)悲傷的情緒……有了一定的積累后，我嘗試讓學(xué)生自己將學(xué)過(guò)的喜歡的歌曲改編后用豎笛吹奏出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)的創(chuàng)作更獨(dú)特，更有新意。開(kāi)展器樂(lè)演奏探究實(shí)踐活動(dòng)，我鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)有的條件，哪怕是把桌子、盆子作為“器樂(lè)”，創(chuàng)新演奏的組合形式，進(jìn)行“翻版”演奏等，在一次次的實(shí)踐中收獲這樣或那樣的驚喜。

四、組織器樂(lè)演奏，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂(lè)教學(xué)不單要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，陶冶學(xué)生的道德情操，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還應(yīng)在音樂(lè)實(shí)踐中積極鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作的精神。這需要教師積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，做好角色定位，明確自己在群體中的地位和作用，積極發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

開(kāi)學(xué)初，經(jīng)過(guò)了解，我所教的五年級(jí)班級(jí)中，有三分之一以上的學(xué)生在校外學(xué)過(guò)樂(lè)器，雖然有相當(dāng)一部分沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)。于是，我和學(xué)生們?cè)O(shè)下一個(gè)一學(xué)期之約，用自己學(xué)過(guò)的、熟悉的、擅長(zhǎng)的樂(lè)器和同學(xué)們合作一首C大調(diào)的樂(lè)曲，如《剪羊毛》《茉莉花》等，同學(xué)們積極響應(yīng)，彈古箏、拉二胡、吹豎笛、薩克斯、敲鈴鼓、搖沙錘……在第一次的嘗試中，各種樂(lè)器一哄而起，雜亂無(wú)章。于是，我引導(dǎo)同學(xué)們分析問(wèn)題出在哪里，該如何解決。經(jīng)過(guò)討論，大家知道了樂(lè)隊(duì)演奏絕不能“各敲各的鑼?zhuān)鞔蚋鞯墓摹保枰嗷f(xié)調(diào)，步調(diào)一致，才能奏出和諧的樂(lè)章。于是，我對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，如民族樂(lè)器組、西洋樂(lè)器組、打擊樂(lè)器組等，并在演奏中進(jìn)行分工合作，自覺(jué)做到減少干擾；并對(duì)演奏的樂(lè)曲進(jìn)行處理，讓學(xué)生嘗試編寫(xiě)合奏譜；推選和培養(yǎng)樂(lè)隊(duì)指揮。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們都有了很大進(jìn)步。

在器樂(lè)入門(mén)教學(xué)中，讓學(xué)生有興趣是學(xué)習(xí)的前提，組織有序的課堂教學(xué)是手段，循序漸進(jìn)的課程安排是基礎(chǔ)，關(guān)注音樂(lè)本質(zhì)是器樂(lè)教學(xué)的根本，提升音樂(lè)素養(yǎng)是器樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。器樂(lè)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生樂(lè)于參與到音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造的過(guò)程中去，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)都有著十分重要的作用。我們音樂(lè)教師要有心并且勇于嘗試，努力積累課堂器樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一定能使器樂(lè)教學(xué)逐步完善，形成完整的教學(xué)體系，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓小器樂(lè)奏響音樂(lè)大課堂。