音樂，回歸生活氣息

黃雅萍

摘要：陶行知的生活教育理論實踐認為，“生活即教育”，把教育同整個生活聯系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一”。新課程改革也提出了“音樂課堂教學要回歸生活”這一重要理念，音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋。

關鍵詞：小學音樂；生活氣息；創編；評價

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-039-1新教材注重讓學生的生活中處處有音樂，讓音樂伴隨學生身邊，使學生渴望音樂、向往音樂，讓音樂活動成為校園文化的一部分。音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發學生學習音樂的興趣，培養學生的想像力和創造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現、創造以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養，實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

一、讓課堂散發生活氣息

課堂其實就是一個生活的大舞臺，教師在教學中努力把生活經驗音樂化，凡是生活世界中的一切生活資源都可以與教學內容聯系起來。

1.創設生活化的課堂環境與情境。首先，我們教師要改變傳統的課堂環境，創設溫馨而富有生活氣息的課堂環境。在學習氛圍創設的同時，更應使課堂環境溫馨、舒適、富有生活氣息，可根據教材內容，把教室布置成舞會、森林、動物園等不同風格。讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。

2.模擬生活情境。學生是活生生的人，他們充滿朝氣，富有智慧。利用學生的學習、家庭和社會生活，與教學內容聯系起來。教師從生活中的音樂現象入手，尋找音樂與生活的結合點，如速度與走、跑結合，力度與敲門結合等，使音樂問題看得到，摸得著，貼近學生生活，激發學生創新的潛能，給他們探究問題、探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造，從不同角度、不同側面體驗音樂帶給他們內心的歡悅感和成就感，學會用美的眼光對待生活、用愉悅的心情去感受生活，創設課堂中一幅幅“活生生”的生活畫面，把教室變成一個生活大舞臺，實現“生活經驗音樂化”。

二、在教材中尋找生活氣息

教材中的每一首音樂作品都來自于生活、課堂教學的外延與生活的外延相等，在音樂教學中，如果我們單純地把學生局限在課本上、課堂里，那么，無論是學生感受音樂、表現音樂、欣賞音樂能力的培養，還是學生創新和實踐能力的培養都難以達到教育目的。應關注學生在現實生活中的需求和興趣，關注學生現有的經驗和能力，以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。

三、用創編營造生活氣息

孩子都是有自發的創造能力的，孩子很多思想均源自日常的生活經歷，教師只要根據學生的生活經驗，尋找適當的主題和內容，積極鼓勵學生以生活經驗為基礎參與創造活動：可以啟發學生結合平時生活，進行歌曲創編，教師適當進行指導；也可以啟發學生結合實際生活，發揮想象編排舞蹈動作對音樂進行詮釋；還可以鼓勵學生尋找生活中的各種發音器材，動手動腦制作樂器，并利用這些樂器為歌曲伴奏。

1.節奏創編。用一個節奏或旋律樂句作為例子，模仿它的節奏類型進行編創。師生之間、學生之間都可以進行。自己先念再拍，然后由同學一起拍。看誰的節奏編創的好。

2.歌詞創編。根據歌曲節奏與內容，以自己的情感體驗和生活經驗為依據自由地創編歌詞。如在學生學會歌曲《在祖國懷抱里》后，要他們把歌曲中的少數民族小朋友改成自己熟悉的民族，創編歌詞，使學生在音樂活動中培養創造力并感受音樂所表達的內容。

3.動作創編。如在《放牦牛的小卓瑪》的教學中，讓學生能背唱歌曲后，在教師的指導下編創具有歌曲自我音樂特色的民族舞蹈動作，在音樂活動中感受并了民族音樂，不但培養了學生的創造力又讓學生更多的了解了民族風情，增進民族間的團結。

四、為評價傾注生活氣息

教師在對學生的音樂評價更應重視學生的生活學習過程，比如歌曲學唱方面，課堂上可以借鑒生活中倍受大眾喜歡的“音樂超級秀”、“星光大道”等形式；音樂欣賞教學中，對在學習中能做到認真聆聽的學生及時給予肯定，做出相應的評價，讓學生體會到學有所獲。無論是過程性評價還是終結性評價，讓學生成為評價的主人有著很重要的作用。

1.自評。每一個學生其實都會對自己作評價，在上課時我們可以經常性地問問孩子：你認為自己的表現怎樣？你覺得自己唱得怎么樣？使他們對自己的學習過程進行回顧與反思，讓他勇敢地說出自己的優點，承認自己的不足，培養學習的主動性和對學習負責的態度。

2.互評。讓學生學會客觀的評價別人，從別人的長處中得到學習，將自己的優點展示給別人。孩子們相互之間的評價往往會激發出孩子們無窮的學習動力，當自己的優點被同齡人所認可時，他心中的那份滿足也許遠遠超出教師對他的一句贊揚。通過互評，培養孩子們對音樂獨到的評價，評價出學習中的優、缺點。

一位哲人說過，“音樂是人類生活中永恒的主題，在人們的社會生活中，音樂藝術幾乎無時不有、無時不在”。音樂即生活，理解生活才能理解音樂。音樂是社會生活的反映，音樂與人的生活密切相關。在音樂教學中，教師應引導學生感受生活中的音樂，在設計具體教學時，從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，利用生活資源，讓音樂課“生活化”，主動去探究、思考音樂與生活的關系。讓音樂貼近生活、走進生活，使學生們真真切切感受到音樂的存在，不必顧及“五音不全”，打開音響，充滿生機的一切就開始了，因為音樂的一切就在你身邊。