新課程下農(nóng)村初中英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計

王干珠

摘要：本文對比傳統(tǒng)農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題，并結(jié)合新形勢新課程下的教學(xué)實踐對如何設(shè)計有利于農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的英語作業(yè)提出具體的建議，以期促進農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計的科學(xué)化、人文話、合理化，通過優(yōu)化英語作業(yè)的量，提高英語作業(yè)的質(zhì)，真實有效地幫助農(nóng)村學(xué)生學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：存在；問題；優(yōu)化；策略

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-048-1一、英語作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題

1.部分練習(xí)題過難，或與課時內(nèi)容不配套。農(nóng)村初中配發(fā)的免費練習(xí)冊上部分練習(xí)題過難，且是每單元一套題，與每課時所學(xué)內(nèi)容不能很好接軌，學(xué)生做起來難度較大，因此不愿做或為了應(yīng)付亂填A(yù)BC，加之農(nóng)村家庭家長英語好且能輔導(dǎo)孩子作業(yè)很少，導(dǎo)致布置的作業(yè)達不到復(fù)習(xí)鞏固的效果。

2.作業(yè)量太大，學(xué)生無法按時完成，抄襲現(xiàn)象嚴重。許多農(nóng)村初中英語教師錯誤地認為多布置些作業(yè)可以讓他們把英語學(xué)得更好，除了學(xué)生手中的課課練，還大量布置5年中考3年模擬中練習(xí)或者是隨堂課課練。事實上，作業(yè)量過大反而扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在客觀上促使了學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)。“題海戰(zhàn)術(shù)”最終不僅浪費了學(xué)生的時間而且挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.作業(yè)內(nèi)容和形式單一。一些農(nóng)村英語教師（尤其部分中老年教師，思想保守，觀念陳舊）布置作業(yè)的方式、方法過于簡單機械，練習(xí)形式基本固定在考試題型，重書面與記憶，輕閱讀和探究，書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少，學(xué)生機械完成作業(yè)的時間多，動腦思考的時間少，實踐性作業(yè)和小組學(xué)習(xí)討論的作業(yè)比例更少。甚至有些農(nóng)村英語老師布置的作業(yè)還停留在讓學(xué)生機械抄寫、背誦語法句式等內(nèi)容上，如此缺乏“真實情境”和趣味性的作業(yè)，忽略了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”，也忽視了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，做作業(yè)時往往持敷衍態(tài)度，作業(yè)效率低。

4.所有學(xué)生作業(yè)都一樣，沒有分層。學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有差異，水平有高低，發(fā)展不均衡，許多農(nóng)村英語教師布置的作業(yè)往往都是所有學(xué)生都一樣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺得作業(yè)太簡單，沒意思，無法激發(fā)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。而學(xué)習(xí)差的學(xué)生又覺得作業(yè)太難，做起來很吃力，于是常常出現(xiàn)做不到就抄別的學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象，達不到復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識的目的。

5.老師布置作業(yè)時隨意性和盲目性太大。在農(nóng)村初中有些英語教師布置作業(yè)時沒有從班級的學(xué)情實際出發(fā)，存在隨意性和盲目性。布置作業(yè)往往按部就班，盲目使用現(xiàn)成的練習(xí)冊，照搬照套，而不是針對每節(jié)課所學(xué)知識和學(xué)生的認知水平立即在課后進行相應(yīng)的訓(xùn)練。這樣就不能很好地反饋學(xué)生對當堂知識掌握的情況，也無法使學(xué)生趁熱打鐵地對當天所學(xué)內(nèi)容在練習(xí)中進行復(fù)習(xí)和鞏固。

二、英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略

1.設(shè)計趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源。作業(yè)設(shè)計時，我們不僅要考慮教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生本身好奇、求新、求趣的心理特征和需要，特別是針對比較內(nèi)向的農(nóng)村孩子，我們更要善于挖掘英語教學(xué)中的“趣”來提高作業(yè)設(shè)計中的趣味性，以煥發(fā)農(nóng)村學(xué)生內(nèi)在強烈的學(xué)習(xí)需要，牽動學(xué)生的注意力。

2.設(shè)計適量的作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)的有效性。作業(yè)多，不一定就有效。相反作業(yè)過量了，不但會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，久而久之會使那些不堪重負的學(xué)生對英語產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。農(nóng)村孩子中留守兒童又比較多，孩子們基本上無法從父母那里得到幫助和指導(dǎo)，抄作業(yè)的現(xiàn)象便會由此產(chǎn)生。因此，教師布置作業(yè)應(yīng)從科學(xué)的，人性化的角度，根據(jù)不同學(xué)生年齡特征及教學(xué)內(nèi)容適當布置。課堂作業(yè)最好放在課堂完成，時間控制在10分鐘以內(nèi)。家庭作業(yè)的量控制在大部分學(xué)生能在20分鐘左右完成。

3.設(shè)計情景性作業(yè)，切實提高農(nóng)村學(xué)生使用英語語言的能力。語言的最終目標是為交流服務(wù)的，然而在農(nóng)村學(xué)校受地理環(huán)境和學(xué)習(xí)資源等因素的影響，學(xué)生機械的記憶、模仿、背誦等活動多，學(xué)生說的較少，實踐用的更少。因此，老師可設(shè)計一些接近實際的情景作業(yè)來切實提高學(xué)生使用英語語言的能力。比如：初一下冊學(xué)習(xí)有關(guān)表示方位介詞時，可以給學(xué)生畫一幅本地的簡要方位地圖，以小組為單位，以問路為話題，進行英語對話。這樣的練習(xí)具有真實性、有效性，更利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用英語的能力。

4.設(shè)計層次性作業(yè)，讓每個孩子都有收獲。由于家庭背景、自身因素、文化環(huán)境的影響，造成了人的個體差異，所以學(xué)生接受知識能力的差異是客觀存在的，而我們的教育是面向每一個學(xué)生的，要讓“不同的孩子在英語上得到不同的發(fā)展。”為此，我們在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次性的作業(yè)，尤其要照顧那些掉隊的學(xué)困生。可以將作業(yè)分為兩種：一種作業(yè)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累運用；另一種偏重于綜合能力的運用。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平自由選擇。教師可將基礎(chǔ)各不同的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，在設(shè)計課堂作業(yè)時，要精心設(shè)計或選編練習(xí)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)和基礎(chǔ)差的同學(xué)都有事情做，只有這樣才能切實提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每個學(xué)生都能有收獲，都能享受到學(xué)習(xí)的快樂。

5.設(shè)計口頭作業(yè)，改變農(nóng)村學(xué)生“啞巴英語”的狀況。由于缺乏良好的語言環(huán)境，農(nóng)村初中普遍是書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少，根本無法達到《新課程標準》的要求。如何通過有效作業(yè)來引起學(xué)生對口語的重視，激發(fā)學(xué)生將英語從課內(nèi)引向課外，一個有效的方法就是布置學(xué)生在課后準備2～5分鐘的Free talk，話題內(nèi)容可與每單元所學(xué)Speak up話題有關(guān)，或者學(xué)生自由創(chuàng)作，也可以兩人一組編一小對話，每天利用英語課前讓一個或一組學(xué)生展示，這樣既鍛煉了農(nóng)村孩子的膽量又培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口說英語的習(xí)慣。同時，在課前的free talk中每個同學(xué)既是發(fā)言者也是聆聽者，所以在這項活動中學(xué)生的聽力也能得到很好的鍛煉。