對情感教學在小學音樂課堂上的運用分析

王蓉芳 曹玨

【摘要】隨著社會的不斷進步與發展，我國教育事業發生了很大變革。小學音樂教育逐漸受到了教師與學生的重視。教師在進行小學音樂教育教學的過程中，必須要采取有效的措施，激發學生的學習興趣，讓學生主動投身于音樂課堂中，從而來提高學生的學習效率。情感教學屬于一種新興的教學模式，能夠有效活躍課堂氣氛，將情感與音樂融入，以此來提升學生的學習質量。本文主要是對情感教學在小學音樂課堂上的運用進行研究，并且提出有效的建議。

【關鍵詞】情感教學；小學音樂；運用

音樂是情感的藝術，對小學生進行音樂教育將會有效培養學生的音樂素養，提升學生的審美素質。這就要求教師在進行教學中，必須有效培養學生的音樂情感以及音樂態度，能夠充分重視學生情感的激發以及培養，對學生進行情感教學，培養學生的音樂素質。教師可以對學生創設相關的音樂情境，利用情感來激發學生的興趣，為學生傳遞一些音樂文化，從而來促進學生音樂學習質量的提升。

一、小學音樂課堂教學中情感教學的必要性分析

在小學音樂課程教學中，教師必須做好對學生的情感教育，在新課改的理念下，已經明確規定出，音樂教育不僅僅是對學生進行知識以及技能的傳輸，同時也要充分對學生進行情感教育，利用情感熏陶、頓悟以及凈化等激發學生的情感意識，促進學生全面成長。對于小學音樂教學來說，教師必須以情感教育為主線，貫徹整個課堂，不斷提升對學生的情感教育，讓學生在音樂中獲取情感體驗。音樂情感教學作為一種新型的教學方式，符合學生的實際學習需求，能夠以學生為主體，站在學生的角度，將培養學生作為音樂情感的教學目標，以此來擺脫傳統教學觀念的束縛，不斷點燃學生對音樂的情感之火，激發學生音樂靈感，從而來讓學生真正的感受到音樂的魅力所在，讓學生真正的欣賞音樂。并且情感教學能夠有效活躍課堂的氛圍，促進師生之間的互動。學生能夠在情感教學中感悟音樂，這樣將有效培養學生積極向上樂觀的心態，從而來促進學生形成一個健全的人格，促進學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

二、目前小學音樂課堂教學存在的問題

現今來看，在小學音樂課堂教學中還是存在較大的問題。首先就是課堂授課涵蓋的知識面比較狹窄，很多小學生對音樂課的重視度不夠，感覺音樂課沒有太大的作用，這樣導致學生在學習中無法提起興趣。產生這種現象的主要原因就是音樂課所涵蓋的知識面較為狹窄，無法滿足小學對音樂知識的需求，從而影響到學生的學習積極性。其次就是教師教學方式較為枯燥，很多學校音樂課的教學都是采用單一的教學模式，教師帶領學生去唱教材上的歌曲，并且生硬的講解一些知識。這樣導致學生學習過程十分枯燥，最終直接影響到學生的樂趣。教師也沒有為學生延伸一些課外知識，這樣限制了學生的發展，對音樂不夠理解，最終產生厭倦的心理。最后就是學生對課堂參與的程度不夠，音樂教育不僅要讓學生了解到音樂理論知識，同時也要讓學生感受到音樂的情感魅力所在，能夠去想象去創造音樂。但是由于教師的教學方式不夠合理，這導致學生興趣不高，課堂參與度也較低，導致學生對于音樂的學習不夠深入，最終影響了學生的學習質量，阻礙了學生審美素質的提升。

三、小學音樂課堂教學有效應用情感教學的措施

（一）創設情境

在小學音樂教學中，教師必須要為學生創設有效的情境，能夠利用情境來激發學生主動學習。教師只有融入自身的真實情感，才能有效拉近師生之間的距離。所以在小學音樂課堂教學中開展情感教學十分重要，而教師要利用一定的媒介來將自身的情感傳遞給學生，而且情境教學法則是一項有效的教學措施，能夠讓學生在相關的情境中學習，最終激發學生的學習興趣。教師可以根據教材內容，結合學生的實際情況，設置一些游戲情境，以此來讓學生參與到學習中，加深學生的音樂體驗，同時也促進師生之間的良好互動以及溝通。例如：教師在進行《小鳥，小鳥》的歌曲講解時，那么小學音樂教師必須要掌握歌曲的主體，能夠以小鳥為主題，將春天中的陽光、花草以及樹木等大自然風景形象生動的表現出來。同時教師也可以利用多媒體設備為學生展示一些春天的圖片等，以此來充分的吸引學生，讓學生參與到課堂學習中，激發學生的興趣。學生在進行圖片的欣賞中，其興趣得到激發，在歌曲中感受到春天的魅力所在。這樣學生對教師也會感到親切，會拉近師生距離，從而來提升教師的教學質量。

（二）以情動情

小學音樂教學中，教師要利用自身的情感去激發學生的情感，去感動學生。這要求教師必須具備一顆愛心，能夠熱愛自己的學生，從而來對學生進行有效教育。教師在教學中必須要將愛心散播在課堂之上，以此來讓學生感受到親切的感覺，以此來促進學生主動參與到課堂學習中，要讓學生感受到教師的愛。教師對學生的愛可以利用很多方式表達，教師可以對學生一個關切的眼神，去問候關心一下學生等，這樣學生都會感受到教師的親切，都會主動拉近師生之間的距離，從而來去進行音樂課程的學習。例如：教師在回答問題中，教師必須要面帶微笑，和藹可親聽學生的答案，并且要給學生以鼓勵的眼神。若是學生出現了錯誤，教師不能嚴加指責，必須耐心為學生講解，告知學生錯誤在哪，從而來促進學生主動改正，避免學生產生叛逆的心理。這樣教師將自身的愛心傳遞給學生，學生的音樂學習質量以及課堂參與度都會得到提升。

（三）利用疑問激發學生主動學習

教師在進行小學音樂教學中，要設置有效的疑問，以情導學，從而來調動學生的好奇心，促進學生學習質量的提升。教師在上課之前，可以為學生設置幾個與教學內容相符合的問題，以此來引導學生主動進行思考，從而來對本節課產生興趣，在課上能夠積極參與其中。并且問題的設置也會激發學生的情感，讓音樂知識與學生的情感產生共鳴，從而來提升學生的學習效率。例如：教師在進行《雨天等媽媽》歌曲的講解中，教師可以在課前對學生講一個小故事，以此來充分讓學生感受到媽媽對孩子的愛，這樣教師為學生設置問題，讓學生去尋找一些關于媽媽的歌曲以及關于母愛的歌曲，同時也讓孩子寫出要對媽媽說的一句話。這樣學生會主動去收集一些歌曲，能夠在歌曲的學習中，不斷感受到母愛，并且學生會體會到自己目前的辛苦，從而來不斷提升學生的情感，升華學生的品質。最終提高學生的學習效率，促進學生全面進步。

四、結語

現今在素質教育背景下，小學音樂教育逐漸受到了人們的重視，小學音樂教育是素質教育中的重要組成部分，能夠激發學生的審美素質，提升學生的藝術情感，促進學生全面發展與進步。因此這就要求教師在進行教學過程中，必須要采取有效的方式，將自身的情感傳遞給學生。情感教學則是一種高效的教學模式，能促進師生之間距離的拉近，激發學生主動參與到課堂學習中，從而來不斷深入對音樂知識的理解，同時也會提升自身的音樂素質，促進自身全面發展。

參考文獻：

[1]劉甜.淺談小學音樂教學對學生心理健康成長的影響[J].現代閱讀（教育版），2013，（21）.

[2]周瑾.精心上好童聲合唱課提高兒童的合唱水平[J].現代閱讀（教育版），2013，（21）.

[3]許淳.高等學校多元文化音樂教育的若干思考[J].中國教育學刊，2015，（S1）.

[4]王滬紅.少年兒童在聲樂比賽中的成長[J].科教導刊（中旬刊），2015，（11）.

[5]屠昀璐.例談奧爾夫教學法在小學音樂欣賞課中的實踐研究[J].求知導刊，2016，（47）.