淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用

周娜

摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，推進(jìn)了多元化教學(xué)模式的有效推廣與應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中代表之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用給中職機(jī)電專業(yè)課堂改革提供了新思路，如何發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，切實(shí)提高中職機(jī)電教學(xué)的有效性，成為了現(xiàn)階段中職機(jī)電教師需要深思和研究的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；中職；機(jī)電教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號： G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）24-128-2

0 引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種依托現(xiàn)代化信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，教師在開展具體的教學(xué)活動前將教學(xué)內(nèi)容制作為視頻，學(xué)生利用課余時間在家里或者課外觀看教師提供的視頻講解資料，然后在課堂上進(jìn)行師生之間面對面的交流，教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)。在中職機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的綜合能力，提高中職機(jī)電教學(xué)的成效，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型機(jī)電專業(yè)人才。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課上學(xué)習(xí)和課下復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化為了課前學(xué)習(xí)，課上內(nèi)化吸收。該教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐為主線，同時需要教師合理規(guī)劃和分配原有的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)資源，并以課堂組織者和引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將課堂講授轉(zhuǎn)化為了課前任務(wù)，課下鞏固變成了課上交流討論，這就需要教師在課前根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計整合教學(xué)資源，并設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生吸收和掌握所學(xué)知識。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 有利于提高學(xué)生的課堂參與度

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用課余時間觀看教學(xué)視頻，在課下學(xué)生就已基本了解教學(xué)內(nèi)容，減少了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的盲目性和無目的性。中職機(jī)電專業(yè)課堂具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式壓縮了理論知識講解的時間，使學(xué)生能夠有更多的時間參與課堂實(shí)踐。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是讓學(xué)生通過教師制作的視頻，在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時不懂的問題記錄下來，通過課上教師對重難點(diǎn)的講解以及與教師面對面的交流和談?wù)?，?zhǔn)確掌握所學(xué)知識內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2.2 有助于重構(gòu)和諧的師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式堅持以學(xué)生為主體的理念，在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的有效應(yīng)用為學(xué)生提供了一個自由交流和實(shí)踐操作的平臺，使學(xué)生的主體得到了充分發(fā)揮，在課堂上學(xué)生擁有足夠的話語權(quán)，師生之間就學(xué)習(xí)任務(wù)中遇到的問題與重難點(diǎn)進(jìn)行面對面交流，學(xué)生可以隨時提出自己的想法，教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決疑慮和問題，師生之間成為互動交流的親切伙伴，這對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有積極意義。

2.3 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課上各抒己見，師生及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流給學(xué)生提供了自由發(fā)揮和展示的機(jī)會和空間，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生在課下利用所學(xué)知識和技能制作創(chuàng)意產(chǎn)品，并在課堂上展示評比，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提升教學(xué)效果。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的合理應(yīng)用

3.1 教學(xué)前端分析

結(jié)合中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建合理的中職機(jī)電課程教學(xué)模式，如圖1所示。教師應(yīng)深入分析學(xué)生的特征和教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計和整合相關(guān)學(xué)習(xí)資源，為后續(xù)的機(jī)電專業(yè)教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

3.1.1 學(xué)生特征分析

中職生的基礎(chǔ)知識薄弱，每個學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、操作技能以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和動機(jī)等都存在差異。教師應(yīng)詳細(xì)掌握和了解學(xué)生的情況，并依據(jù)學(xué)生的具體特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)之一，準(zhǔn)確掌握適合課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及需要在課堂上深層次內(nèi)化的內(nèi)容。中職機(jī)電專業(yè)課程主要分為理論知識和實(shí)踐技能兩大部分，必須將理論知識和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用合理的教學(xué)策略和現(xiàn)代媒介靈活進(jìn)行教學(xué)安排，明確教學(xué)重難點(diǎn)。

3.1.3 教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)分析是正確引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動的重要手段，主要是明確表述學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)機(jī)電專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)《電渣壓力焊》時，其教學(xué)目標(biāo)是掌握電渣壓力焊的工藝流程，學(xué)會判斷電渣壓力焊的焊接接頭是否合格。教師應(yīng)根據(jù)此課程目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)單元，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換。

3.1.4 學(xué)習(xí)資源的分析

學(xué)習(xí)資源與環(huán)境的分析對順利實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有重要的作用，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，搜集、整理、制作學(xué)習(xí)視頻、教學(xué)課件等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。結(jié)合中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)需要，視頻資源包括：一是理論概念知識講解，主要是講解、剖析、解答基本理論知識；二是實(shí)踐技能操作演示，注重展示機(jī)電專業(yè)操作工藝以及標(biāo)準(zhǔn)操作流程等。教師在制作這些視頻文件時應(yīng)采用多元化的方式，例如根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容選用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，確保中職學(xué)生能夠理解視頻傳達(dá)的內(nèi)容；在形式上，要求時間簡短、畫面簡潔、聲音清晰，同時還可以進(jìn)行有特點(diǎn)的標(biāo)注、采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)圖片，吸引學(xué)生的注意力。

3.2 教學(xué)活動設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動設(shè)計主要包含兩部分內(nèi)容：一是課前自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計，包括設(shè)計與開發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)、個別化輔導(dǎo)；二是課堂知識內(nèi)化活動設(shè)計，包括確定問題、協(xié)作探究、解疑答惑、成果交流等。

3.2.1 課前活動設(shè)計

教師在課前對相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)，設(shè)置一些課前學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計學(xué)習(xí)單或一定的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，并適當(dāng)幫助和個別輔導(dǎo)有問題的學(xué)生；學(xué)生根據(jù)教師制作的學(xué)習(xí)視頻，結(jié)合自己的原有知識和能力水平，自定步調(diào)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2.2 課堂活動設(shè)計

①課前診斷，確定問題。教師依據(jù)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，并結(jié)合教師的觀察，總結(jié)學(xué)生觀察視頻，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)時存在的問題，并設(shè)置一些有價值的探究性問題；學(xué)生根據(jù)教師的檢測結(jié)果，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

②小組合作，解疑答惑。若學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜時，教師可以組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動，例如小組討論、頭腦風(fēng)暴、知識競賽等。教師在分配小組時應(yīng)堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，綜合考慮學(xué)生的興趣、能力等，保證組內(nèi)互補(bǔ)，組間公平，人數(shù)合理。同時，教師要觀察和監(jiān)督各小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，及時了解學(xué)習(xí)效果，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?，及時總結(jié)學(xué)生在協(xié)作探究的過程中產(chǎn)生的問題，統(tǒng)一或有針對性地進(jìn)行解答。

③成果匯報，點(diǎn)評講解。學(xué)生在小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)將小組學(xué)習(xí)成果在課堂上進(jìn)行匯報，分享學(xué)習(xí)成果和交流經(jīng)驗(yàn)，同時小組之間還可相互點(diǎn)評，提出有利于提高學(xué)習(xí)效果的合理建議。另外，教師對小組成果匯報應(yīng)及時給予一定的反饋建議，并進(jìn)行多元化評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識學(xué)習(xí)置于課前、知識內(nèi)化之余課上，其對提高學(xué)生的課堂參與度、重構(gòu)和諧的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率具有積極的作用。在現(xiàn)階段教育改革不斷深入的背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，能夠積極推進(jìn)中職機(jī)電教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)更多的機(jī)電應(yīng)用型專業(yè)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 陽亞平.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)校中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[2] 彭鳳利.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代農(nóng)機(jī)，2016（03）：136+139.