試論項目教學法在德語閱讀課程中的運用

王帆

摘 要：隨著全球化的不斷發展，我國與外國的文化和經濟交流也越來越多，同時在我國出現了學習外語的熱潮，德語成為現在年輕人學習的語言之一。項目教學法在德語閱讀課程中起到關鍵性的作用，因此，文章對項目教學的特點以及意義進行了淺析，并提出了幾點德語閱讀課程項目教學方法的措施。

關鍵詞：項目教學；德語閱讀；運用

中圖分類號： H33 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）24-134-2

0 引言

所謂的項目化教學方法，就是在教學過程中，通過制定一個完整的項目，師生之間共同完成的一種教學方法。嚴格按照項目的規定時間，做到有始有終，形成一項完整的作品。在德語閱讀課程教學中實施項目化教學，使學生將德語閱讀任務進行分解，促進學生理解力的發展，增加學生的積極主動性，發展學生主體性學習地位，使學生從單一被動地接受知識轉變為團隊合作完成教學項目。

1 項目化教學的特點

1.1 實踐性

隨著我國經濟的不斷發展與進步，同外國的交流也越來越頻繁，德語的應用也越來越廣泛，運用德語交流也越來越頻繁。在德語閱讀教學過程中實施項目化教學，可以使學生通過完成項目不斷積累經驗，獲得有效的德語實踐運用，所以說項目化教學具有實踐性的特點，使學生將教材與實踐有效地結合，促進德語水平的提高。

1.2 自主性

項目化教學的自主性體現了學生的主體性發展，在教學過程中運用項目教學，可以促使學生個性化發展，根據自己的項目去選擇德語閱讀的內容，然后在項目中全身心地投入，積極主動地進行德語閱讀，真正的做到獨立自主學習，這樣能夠有效地激發學生的德語閱讀興趣，減輕學生的學習壓力，使學生變為學習的主人。

1.3 綜合性

要想培養出全面的德語專業人才僅有德語知識是不夠的，還應該交叉其他各種學科，德語的學習不同于我們的母語，在思維上具有一定的差別，通過項目化教學模式，將德語的學習同其他科目進行聯系，可以有效地彌補傳統的單一教學內容，促進學生綜合素質的全面發展，培養出更加優秀的全面型德語專業人才。

1.4 發展性

項目化教學的發展性體現在項目的短期與長期項目的發展過程，保持學生的德語水平穩步提高，促使學生在學習的過程中不斷提高自己的認知能力。在進行德語閱讀課程教學過程中，應該充分利用其發展性，使項目化教學方法發揮出更大的作用，讓學生在學習的過程中循序漸進。同時，項目化教學方法應該不斷地更新與發展，促進德語閱讀教學的進步，培養更多的優秀德語人才，為我國外交奠定基礎。

1.5 開放性

項目化教學的開放性主要體現在項目的內容、探索方法以及評價方式是多元化的、多方面的，可以結合學生的實際水平能力和社會實際需要進行項目調整，為學生安排力所能及的德語閱讀任務，減輕學生的壓力，使項目化教學適應全體師生，促進不同水平的學生得到提高，提高我國外語教育事業的發展[1]。

2 德語閱讀課程中運用項目化教學的意義

2.1 提高學生社會競爭力

在飛速發展的社會大環境下，學生就業壓力變得越來越大，并且面對社會經濟全球化，德語學習者也越來越多，所以在德語人才培養過程中采取項目化教學，使學生得到充分的德語實踐機會，提高學生對德語的運用能力。項目化教學在使學生進行項目的同時，不僅可以學習到應有的德語知識，還可以使學生的潛力得到發掘，從而滿足學生的需要，提高學生學習動機。使學生的學習欲望得到滿足，并且學生的需要得到刺激，從而使自己的行為得到規范，并且引起學生更高層次的需要，使學生的綜合能力得到提高，適應時代發展的要求，使社會核心競爭力不斷提高。

2.2 提高學生綜合素質

在德語閱讀教學過程中實施項目化教學方法，有助于提高學生的綜合素質水平。通過項目化教學，讓學生通過自己制定目標與計劃，根據自己實際學習情況，對德語知識進行探索和發現，設定明確的學習目標，并為此目標而奮斗，使學生保持對知識的渴望與追求，不斷探索德語知識。項目化教學起著至關重要的作用，由于德語知識比較煩瑣復雜，語言的思維模式與表達形式與我們的漢語具有很大的差別，讓學生理解起來可能會有很大的困難，但是在教學的過程中運用項目教學法，能夠有效提高學生全面的認知能力和綜合素質，為學生走向社會奠定有利的基礎。

2.3 滿足社會人才需求

雖然我國是一個人口大國，人才仍然較匱乏，特別是在外語專業中，由于德語在我國很難得到重視，教學方法需要不斷地更新，所以使我國缺乏大量的德語專業人才。然而，通過項目化教學方法，可以提升德語專業人才培養的質量，使學生的能力得到綜合發展，不斷提高學生德語水平的同時，還能夠促使學生綜合能力的發展，為社會輸送全面的德語優秀人才，滿足社會人才需求[2]。

3 德語閱讀課程中運用項目化教學的實施措施

3.1 制定項目教學目標

所有的教學方法都應設定既具有挑戰性又具有可行性的目標，對于德語學習而言，因為德語是一門語言學科，我們應該對其足夠重視，因此應該加大學生實踐能力的培養。結合目前社會對外語專業人才的需求，我們應該加大對德語教學的重視，對于德語閱讀課程的教學進行項目化、系統化的綜合培養。充分地將德語知識與項目內容嚴密結合，在德語閱讀教學過程中結合學生的實際學習水平，以及教學現狀，并且結合目前社會對外語專業人才的需求，在教學中對教學任務進行由易到難的安排，設定符合學生發展的項目教學目標，為學生制定符合實際發展的項目目標。

例如，教師在安排閱讀任務的時候，教師應該結合學生的實際學習水平，對于初學者，應該安排一些簡單的閱讀任務，讓閱讀任務既富有挑戰性，又具有可行性，為學生安排符合自己水平的閱讀目標，保持學生學習的積極性，使學生的德語水平得到不斷提高。

3.2 完善項目教學過程

在德語閱讀課程中運用項目教學方法時，學校應該轉變傳統的教學觀念，應不斷地創新教學方法，使項目教學方法更好地融入到德語閱讀教學過程中。在項目教學運用于德語閱讀教學中，使德語學習過程成為一個人人參與的實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成德語學習項目的過程。學生在進行德語閱讀項目實踐過程中，理解和把握德語閱讀過程要求的知識和技能，不斷尋找符合自己的德語學習方法，進行反復的實踐與訓練，從而培養學習分析問題和解決問題的能力。在項目教學法德語閱讀結合的過程中，教師的作用應該作為一名指導者的身份出現，而不是對學生進行德語閱讀方法的灌輸。教師應該指引學生自主探索德語閱讀內容，引導學生積極進行德語訓練，在實踐中發現閱讀方法與技巧。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把德語閱讀方法與技巧有機地結合起來，不僅提高了德語閱讀水平，而且又在教師有目的地引導下，能夠培養學生之間的合作、解決問題能力，為德語教學的發展以及學生德語水平的提高奠定良好的基礎。

3.3 做好項目教學評價

如果只是漫無目的地進行學習，而不進行反思和改進，再好的教學方法也起不到良好的作用。因此，在項目化教學方法運用過程中，應該進行合理的評價，發現項目化教學過程的長處與不足，不斷優化項目化教學模式，提高項目化教學質量，提升學生自身的綜合素質能力。在德語閱讀教學過程中，教學評價是關鍵一步，應該建立健全項目教學考核評價體制，在反思過程中不斷擴展學生的視野，提升學生的實踐技能，增強學生德語運用能力，同時應該鼓勵德語教師不斷進行培訓學習，為項目教學方法在德語閱讀教學中的運用奠定基礎。在對項目教學方法評價的同時，教師應該不時地檢查和督促學生項目的進展，觀察各個學生學習項目的發展情況，使學生避免在學習的過程中走彎路，為學生提供保質保量的技術和專業支持，促進學生有效地完成德語閱讀項目學習[3]。

4 結語

綜上所述，項目化教學方法具有很多特點，我們應該將這些特點積極引入到德語閱讀教學過程中，積極培養德語專業人才，提升學生專業知識水平的同時，還可以促進學生綜合素質的全面發展，滿足社會對人才的需要。因此，在德語閱讀課程教學過程中我們應該積極探索項目教學方法，尋找最佳的方式，促進我國外語人才的培養質量。

參 考 文 獻

[1] 高莉.項目教學法在外語知識型課堂上的應用——德語語言學課堂教學模式探索[J].語言與文化研究，2015

（03）.

[2] 王亦佳.項目教學法在德語課堂的運用——以基礎德語課程為例[J].吉林華僑外國語學院學報，2013（06）.

[3] 程顯吉.項目教學的探索與實踐[J].機械職業教育，2013（01）.