高職語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀及策略探討

趙洪

摘 要：語文課程是高職院校的重要基礎(chǔ)課程。雖然當前我國的高等職業(yè)教育取得了很大的進步，但是在語文教學(xué)方面還存在很多問題，在一定程度上阻礙了高職教育的發(fā)展。因此，高職語文教學(xué)改革勢在必行。本文首先分析了高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，進而提出了高職語文教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：高職語文；教學(xué)改革；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）24-136-2

0 引言

語文作為高職院校重要的文化基礎(chǔ)課程，在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面發(fā)揮著非常重要的作用。高職語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的交際能力和綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。隨著當前高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴大，高職院校越來越注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生人文教育的培養(yǎng)，這就使得高職語文課程邊緣化的趨勢越來越嚴重，影響了高職院校綜合人才的培養(yǎng)，所以，必須要進行高職院校語文教學(xué)改革。

1 高職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高職院校對語文教學(xué)缺乏重視

高職院校不同于普通的本科院校，高職院校注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，這就造成了高職院校對語文教學(xué)的不重視。很多的高職院校在課程設(shè)置方面很不合理，把語文課程看作可有可無的課程，所以，在課時安排方面也會出現(xiàn)很多問題，語文課程學(xué)時少，學(xué)科系統(tǒng)性差，導(dǎo)致語文課程失去了開設(shè)的目的。另外，由于高職院校對語文課程的重視程度不夠，使得很多的學(xué)生厭倦語文學(xué)習(xí)，認為學(xué)與不學(xué)語文對專業(yè)技能沒有太大的影響，只要具有較好的專業(yè)技能，就能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。此外，由于當前信息技術(shù)的發(fā)展，很多的高職學(xué)生不愿意進行文學(xué)知識的閱讀，導(dǎo)致高職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱、人文素養(yǎng)缺乏，降低了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 教師隊伍薄弱

目前，由于高職院校對語文教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致了高職語文師資隊伍邊緣化現(xiàn)象嚴重。語文學(xué)科不同于專業(yè)技能學(xué)科，因此很多學(xué)生對語文教學(xué)不夠重視，認為語文學(xué)科可有可無，這就造成了語文師資隊伍薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，由于外出培訓(xùn)的機會少，導(dǎo)致高職語文教師的教學(xué)理念落后；其次，師資隊伍不穩(wěn)定，很多教師在本崗位工作中的才能不能夠充分發(fā)揮，導(dǎo)致了人才流失現(xiàn)象嚴重；最后，高職院校不重視語文專業(yè)人才的引進，很多語文課程教師都是由行政兼職人員擔(dān)任的。這幾方面的因素導(dǎo)致了高職語文師資隊伍薄弱，影響了高職院校綜合人才的培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)手段落后，教學(xué)方法陳舊

高職院校語文教學(xué)手段和教學(xué)方法落后，不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職院校很多語文教師還停留在傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生在課堂中被動地接受知識，學(xué)生沒有參與課堂提問的機會。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，部分教師開始采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，但是由于他們在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)造性，只是單純地利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的視頻進行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況及時進行教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，收到的效果并不明顯，最終影響了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2 高職語文教學(xué)改革的策略

2.1 轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念

新課程體系下，高職語文教學(xué)改革會伴隨著一系列的課程調(diào)整、教材整合、教學(xué)方法創(chuàng)新等動作，這些改變要求高職語文教師要及時更新思維觀念，及時跟上改革的步伐，為高職院校學(xué)生語文教學(xué)改革的實施把握好方向。在傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)過程當中，教師是課堂教學(xué)的主體，教材是語文教學(xué)的重要參考和依據(jù)，教學(xué)過程注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授。顯然在市場經(jīng)濟及信息化社會環(huán)境下，這些簡單基礎(chǔ)的語文知識顯然已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生成長發(fā)展的需要了，這就需要高職語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，將高職語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，擔(dān)當起探索適合高職學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方法的重任，進而為實現(xiàn)高職學(xué)生的全面創(chuàng)新發(fā)展提供支持和服務(wù)。

2.2 強化師資建設(shè)

要提高高職院校語文教學(xué)效率，必須要強化師資隊伍建設(shè)，因為教師是與學(xué)生接觸最多的人，教師綜合素質(zhì)的高低直接決定了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。因此，高職院校要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬的師資隊伍。這就要求高職院校要加強師資隊伍建設(shè)，采取“請進來，走出去”相結(jié)合的戰(zhàn)略，全面提升語文教師的綜合素質(zhì)。在強化師資隊伍建設(shè)的過程中要引導(dǎo)教師將語文教學(xué)同專業(yè)課程相結(jié)合，提升教師的綜合素質(zhì)和實際運用知識的能力，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.3 改革語文教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)模式下，教學(xué)方法比較單一落后，基本上是以教師的講解為主，學(xué)生被動地聽講學(xué)習(xí)。在新的社會發(fā)展形勢下，“黑板+粉筆”的教育方式已經(jīng)遠遠不能滿足高職學(xué)生成長發(fā)展的需求以及素質(zhì)教育的要求，改革教學(xué)方法成為了高職語文教學(xué)改革的一項關(guān)鍵內(nèi)容。在新課程標準下，高職語文教師要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，變重結(jié)果為重過程，利用多樣化的教學(xué)方式開展差異化教學(xué)，進而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.3.1 合作探究學(xué)習(xí)模式

合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在合作的過程中加強師生、生生之間的互動，不僅可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于活躍課堂氣氛，使高職學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)語文知識。

2.3.2 多媒體教學(xué)模式

在高職語文教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢作用進行多媒體技術(shù)教學(xué)。比如在語文課堂上播放優(yōu)美的音樂，以緩解壓抑的課堂氣氛和學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體展示色彩豐富的圖片或動畫，比如在教授《荷塘月色》這些色彩感比較強的課文內(nèi)容時，教師就可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圖片或動畫，在課堂上為學(xué)生展示，在學(xué)習(xí)一些趣味性較強的文章時可以為學(xué)生播放相關(guān)的動畫片或電影，給學(xué)生以視覺和思維上的沖擊，強化學(xué)習(xí)效果。類似這樣的教學(xué)方法非常有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在高職語文教學(xué)改革的過程中必須加以宣傳和推廣。

2.4 豐富語文課外實踐活動

新課程標準要求下的高職語文教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)范圍之內(nèi)，尤其強調(diào)了語文的實踐性以及對高職學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，因此在進行高職語文教學(xué)改革的過程中要注意適當拓展教學(xué)空間，提高對實踐教學(xué)的重視。在日常教學(xué)過程中，高職語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供各種參與語文實踐的機會，積極，開展豐富多樣的語文課外實踐活動，比如，在自習(xí)課的時候組織學(xué)生開展語文知識競賽，讓學(xué)生成語接龍、猜字謎等，并讓學(xué)生在活動結(jié)束之后對學(xué)到的知識進行分析整理；還可以在重大節(jié)日或校園慶典時組織學(xué)生辦手抄報和黑板報，要求學(xué)生自己寫稿、編輯、設(shè)計排版等，力求做到圖文并茂、內(nèi)容充實，并進行評比，以達到鍛煉高職學(xué)生語文實踐能力及創(chuàng)新能力的目的。

2.5 教學(xué)評價方式多樣化

在高職語文教學(xué)改革中還要注重做好教學(xué)評價工作，促進教學(xué)評價方式多樣化。首先是教師評價，在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后教師要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及整體的學(xué)習(xí)效果進行評價，評價過程中要尊重學(xué)生的主觀感受，多鼓勵和表揚學(xué)生。其次是學(xué)生評價，學(xué)生作為高職語文教學(xué)的主體，應(yīng)該擁有評價的權(quán)利，包括學(xué)生之間的互評以及自我評價。最后，高職語文教師要根據(jù)學(xué)生評價的反饋結(jié)果，自身的主觀評價對整個課堂教學(xué)進行總結(jié)反思，以求探尋出最佳的課堂教學(xué)方式。

3 結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)是高職教學(xué)中的重要組成部分。作為一名高職院校的語文教師，要不斷更新教學(xué)理念，加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新語文教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語文教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合，促進高職語文教學(xué)改革的進行。

參 考 文 獻

[1] 李玥瓊，王品玲.高職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革策略[J].新西部（理論版），2015（02）：131+117.

[2] 嚴紹國.高職語文教學(xué)改革與策略研究[J].語文建設(shè)，2015（05）：21-22.

[3] 李君.芻議高職院校大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改革研究[J].才智，2015（24）：232.