淺析人類的繼承與改造——世界教育史

海麗素

【摘要】人們在談到歷史學(xué)時，都要談到歷史學(xué)的社會功能，其中包括歷史學(xué)的認識功能、借鑒功能、教育功能。而教育又是一個民族振興的根本性事業(yè)。本研究探討了歷史進程中的外國教育史，具體包括德國國立教育、美國“平等”教育、日本“法制”教育。并淺析三國教育史對自己的啟示。

【關(guān)鍵詞】外國教育史；借鑒

導(dǎo)言

一個國家是一個完整的整體，這個整體是由許多部分組合而來的，教育就是其中一個重要的部分。教育不僅受國家政治經(jīng)濟制度的制約，還反映了一個國家的歷史文化。那么我們在研究外國教育史的時候，就要摘取其中適合我國國情的一部分，從而談借鑒之處。

一、外國教育史的發(fā)展進程

1.德國國立教育。在十七世紀中葉，德國的政治經(jīng)濟文化遠遠落后于英國，長達三十年的戰(zhàn)爭更是讓德國國體受到重大創(chuàng)傷。在十七世紀后期，德意志民族興辦了學(xué)校，但學(xué)校是為教會而辦的僧院學(xué)校和大主教學(xué)校。這種類型的學(xué)校宗教氛圍濃重。為了改變這種現(xiàn)狀，德國進行了宗教改革，初等教育設(shè)立了天主教的教區(qū)學(xué)校，中等教育設(shè)立了拉丁文學(xué)校。但仍無法改變整體落后的狀況。

但到了近代，德國的教育事業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展。近代德國執(zhí)政者十分重視教育，大力倡導(dǎo)發(fā)展教育事業(yè)。普魯士王腓特烈即位后，立刻下令整頓教育。撥款設(shè)置學(xué)校，又設(shè)置教師入門條件，保證貧困地區(qū)教師質(zhì)量。他還派專人到偏遠地區(qū)修建學(xué)校，并為其撥專款。最終，他被稱為德國的“普魯士小學(xué)之父”。

2.美國“平等”教育。美國經(jīng)濟之所以發(fā)達，綜合國力位居世界之首，在短短的200年時間內(nèi)創(chuàng)造世界奇跡，實現(xiàn)美國夢，不僅僅是因為美國有豐富的資源，掌握先進的科學(xué)技術(shù)，更因為美國是一個十分重視教育，重視知識和人才的國家。當時歐洲殖民者來到美洲大陸的時候，每到一處首先做三件事：第一件事是建教堂，第二件事是建學(xué)校，第三件使是建郵局。而他們建學(xué)校的理由是認為，學(xué)校是教化的源泉，是一個人從野蠻走向文明的必經(jīng)之路。他們首先以法律的形式啟動初等教育，馬薩諸塞州首先通過了《學(xué)校法》要求人口集中到50戶就建一所小學(xué)，集中到100戶就建一所中學(xué)。

3.日本“法制”教育。日本明治政府成立后，在沒有建立起穩(wěn)定的政局之前，就在“文明開化”“置產(chǎn)興業(yè)”“富國強兵”的三大口號帶領(lǐng)下，把提高國民文化水平當成頭等的大事來做。1872年，明治政府頒布了教育綱領(lǐng)《學(xué)制》，仿照法國的教育模板，對小學(xué)到大學(xué)的學(xué)制做了明顯的劃分，提出了教育是使國民提高收入、發(fā)家致富的最好途徑。《學(xué)制》刪除了傳統(tǒng)的修身養(yǎng)性的內(nèi)容和宗教內(nèi)容，在當時起到了劃時代的作用，但其實際內(nèi)容與當時脫節(jié)，所以最終不得不廢除。1880年，頒布了效仿美國教育制度的《改正教育令》。教育令放棄了教育權(quán)中央集中地體制，將全力下放給地方政府。并且規(guī)定了小學(xué)的課時和學(xué)期。但這將近十年的摸索，并未建立完整的教育制度，這與當時的經(jīng)濟體制不成熟，政局也不穩(wěn)定的國情有很大關(guān)系。

二、各國教育史對我國教育的啟示

1.近代德國的教育發(fā)展突飛猛進，其實是因為德國資本主義經(jīng)濟的快速發(fā)展。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，只有經(jīng)濟發(fā)展了才有實力資金去支持教育事業(yè)的發(fā)展。同時，德國政府對教育十分重視也是起到很大的作用，從而從政策上立法上支持教育事業(yè)。

2.美國在建國初期也面臨城鄉(xiāng)差距大的問題，但是領(lǐng)導(dǎo)人也十分重視教育，采用集中辦學(xué)的方法讓全民參與教育。最大程度上將教育進行了普及。而且美國的治國理念深深體現(xiàn)在了教育體制中，平等的理念使美國政府關(guān)心教育公平，注重教育機會均等。美國建立起的比較健全的教育制度和法律體系，保障著教育公平和教育機會均等，使美國的教育形成了五個特點：競爭性、靈活性、開放性，多元性和國際化。雖然我國的自改革開放以來十分重視教育，但世界上沒有一個國家不重視教育，像美國這樣把教育作為立國之本的國家卻很少。我們國家雖然夸夸其談的大辦教育，但事實上并沒有真正把教育、知識、人才作為國家最寶貴的財富和資源來看。

3.我國的教育與日本還有一定差距，首先中國在政治體制、經(jīng)濟制度、文化習(xí)俗方面存在較大差異，但在面向現(xiàn)代化、面向世界培養(yǎng)人才的方面有高度的一致。所以我們第一點要學(xué)習(xí)的就是加強法制建設(shè)，為教育保駕護航。日本在教育中高度重視法制建設(shè)，確立了一套完善、細致的教育法規(guī)。其法規(guī)涉及不同領(lǐng)域不同專業(yè)，已然達到無事不法的程度。我國駕馭立法經(jīng)歷了二十多年的努力，初步構(gòu)建了法規(guī)框架，實現(xiàn)了從無到有的重大突破。通過立法，我國已經(jīng)奠定了教育法制化的基礎(chǔ)，但在實踐過程中，法制體系還是不健全，而且立法程序出現(xiàn)問題。

最重要的是，我們要加大農(nóng)村地區(qū)的教育投入，逐步縮小城鄉(xiāng)辦學(xué)差距，縮小城鄉(xiāng)教師待遇的差距。對于家庭貧困的孩子，要通過多種途徑進行幫扶，保證教育機會的均等化。

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