如何讓學(xué)生愛上文言文

黃志勤

摘要：文言文是語文的淵源，是中國文學(xué)的瑰寶，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的源泉。興趣是最好的老師，在文言文教學(xué)中也應(yīng)首先著眼于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。注重誦讀，在誦讀中讓學(xué)生感受到文言文的語言美感。讓學(xué)生與作者對話、與古人交流.，感受古人風(fēng)采。在文言教學(xué)中巧妙地進(jìn)行知識鏈接，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：興趣；誦讀；對話；知識鏈接中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0138-01文言文是語文的淵源，是中國文學(xué)的瑰寶，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的源泉。目前，文言文教學(xué)的低效是一個不爭的事實(shí)。傳統(tǒng)的"字字落實(shí)，句句清楚"的串講模式，先讓學(xué)生讀通，逐字逐句逐篇翻譯，分析主題和寫法，雖有可取性，但篇篇如是，單調(diào)重復(fù)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、壓抑，缺乏生機(jī)活力，久而久之，學(xué)生生厭，教師壓抑，以至于學(xué)生不喜歡文言文，讀不懂文言文。

那么，如何讓學(xué)生愛上文言文？如何尋找滋潤文言文教學(xué)的那一夜春雨、一縷春風(fēng)、一片春陽呢？筆者在教學(xué)中作了以下的一些嘗試：

1.激發(fā)興趣，讓文言文課堂激情飛揚(yáng)

興趣是最好的老師，在文言文教學(xué)中也應(yīng)首先著眼于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要敢于大膽創(chuàng)新，利用多種教法和輔助性教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生，挖掘其學(xué)習(xí)興趣。比如，可以利用歷史故事、典故、神話等巧設(shè)情境導(dǎo)入新課，既簡單快捷，又便于學(xué)生理解。像三國故事，家喻戶曉，就可以借此引入對《出師表》、《孫權(quán)勸學(xué)》等課文的學(xué)習(xí)。還可以調(diào)用地理、歷史、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科的知識儲備，來學(xué)習(xí)相關(guān)的文言文，如《三峽》、《岳陽樓記》、《陳涉世家》、《史記》等。利用從簡筆畫到甲骨文，再到現(xiàn)代漢字的演變，來講解文言詞的字形和字義，給學(xué)生留下了生動而深刻的印象。

2.注重誦讀，在誦讀中讓學(xué)生感受到文言文的語言美感

誦讀即有聲之讀，誦讀是感知文言文的一種手段，朱自清說："吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西。"實(shí)踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文言文的豐富內(nèi)涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感。"熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟"，"書讀百遍，其意自見"語言不是靜寂的字符，學(xué)語文就要誦讀。充滿朗朗的悅耳讀書聲，在讀中還文言文以生命、活力。方法多種多樣：配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀、兩人對讀、男女對讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀等等，學(xué)生讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我陶醉、身受感染，讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法。在朗讀和背誦中，學(xué)生還會深刻感受到文章的形式美和語言美。如朗讀《岳陽樓記》和《醉翁亭記》時，文章中那些整齊的格式、優(yōu)美的語言、明快的節(jié)奏和高遠(yuǎn)的立意，一定會使讀者陶醉。而文章中的這種美唯有讀出來才會有深切的感受。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別喜歡朗讀競賽，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更為順暢地背誦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在讀中領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的樂趣，還了學(xué)習(xí)語文的真正魅力。

3.讓學(xué)生與作者對話，與古人交流.，感受古人風(fēng)采

文言文中或是塑造了一個個性鮮明的典型人物形象，或是淋漓盡致地傳達(dá)了作者自身復(fù)雜細(xì)膩而又豐富的內(nèi)心世界，總而言之，他們的作品中都有一個"人"，這個"人"今天我們看來是古人，可昨天他們是一個個眨巴著眼睛喘氣兒的、有喜有樂敢哀敢怒的活生生的"人"。可學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，卻感受不到這個"人"，或者對這些"人"的感覺總是平面的、干癟的、飄忽游移、捉摸不定的。根本原因是我們沒有讓這個"人"的腳實(shí)實(shí)在在地踏在那個他的時代里。因?yàn)槲覀儾焕斫馑麄兩畹臍v史，不理解他們生活的環(huán)境，所以我們不懂為什么會發(fā)生"捕蛇者"的悲劇，不懂孟子提倡的"舍生取義"的生死觀，不能理解范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的情懷。作為語文教師，我們就要讓這個"人"立起來，讓"他"鮮活地站在我們的面前，讓我們感受到他的心跳，感受到他的氣息，感受他的喜怒哀樂。通過對作品背景、相關(guān)歷史知識和作家經(jīng)歷的介紹，把這個人物還原到他本來的生活中去，讓他在他原本的生活中鮮活起來，讓他充滿自己的個性。這樣我們才能準(zhǔn)確地深刻地理解這個"人"。課堂上，學(xué)生不僅感受到這些具有獨(dú)特個性、具有不同風(fēng)格的"人"的風(fēng)采，而且還可以與這些偉大的靈魂對話，與這些文化巨人進(jìn)行心靈交流。學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時，學(xué)生將本文與范仲淹的詞"人不寐，將軍白發(fā)征夫淚"聯(lián)系起來，暢談自己對范仲淹的理解和認(rèn)識。學(xué)習(xí)《捕蛇者說》時，假設(shè)自己就是柳宗元，聽到蔣氏的悲慘遭遇，你會產(chǎn)生哪些心理活動？讓學(xué)生設(shè)身處地，體會作者的思想情感。

4.在文言教學(xué)中巧妙地進(jìn)行知識鏈接，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)《河中石獸》一文時，對于河中石獸向上游走這一現(xiàn)象，我們可以利用物理知識給出更精準(zhǔn)的解釋。

實(shí)物體積大、密度大、質(zhì)量大，水的沖力無法把它沖走，水流沖到石獸后會產(chǎn)生渦流，把石獸上游迎水面的沙石沖走，石獸就會向上游方向的坎穴翻到，隨著歲月的流逝，不斷向上翻滾，所以，若干年后，石獸就會向上游跑去了。

教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文時，可以把語文教學(xué)與歷史學(xué)科結(jié)合起來，學(xué)生們通過課前自學(xué)，查找了大量的資料，如長勺之戰(zhàn)的背景，交戰(zhàn)雙方、當(dāng)時春秋之戰(zhàn)的作戰(zhàn)規(guī)則……對歷史的深挖細(xì)究，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，對"軾""伐"等詞語的把握很精準(zhǔn)。

《三峽》一文，它出自地理名著《水經(jīng)注》，從文本中我們知道，三峽的山高峻峭挺拔，連綿不斷；水勢盛大，水流迅疾。其實(shí)八年級的地理課上剛講完了《中國的自然資源——水資源》一節(jié)，講到三峽水量大，水流湍急，水能資源豐富，階梯與階梯之間的豐富非常適合修建水電站，如"三峽工程和小浪底水利樞紐工程"。語文地理兩個學(xué)科完全可以互相補(bǔ)充，互相印證。使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。

5.引入競爭，給課堂注入不竭的活力

在文言文的學(xué)習(xí)、鞏固環(huán)節(jié)，也可以適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，讓文言文的課堂學(xué)習(xí)也變得生動活潑起來。可以在課上舉行多種活動，便于學(xué)生扎實(shí)掌握各種文言知識、領(lǐng)會思想內(nèi)容。比如知識競賽、古文化知識猜謎、辯論會、朗誦會、課本劇等，讓學(xué)生愛上文言文學(xué)習(xí)，變學(xué)習(xí)為游戲，在寓教于樂的學(xué)習(xí)過程中，使得文言文學(xué)習(xí)的渠道變寬，收到了事半功倍的效果，也相應(yīng)地提高了課堂效率。

教無定法，只要是能適合學(xué)生、適合學(xué)情的就是最好的方法。高效課堂永遠(yuǎn)是我們教育工作者追求的一種教育理想，是教學(xué)中高效率和高效益的有效結(jié)合，在這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，在雙邊效益中展示教育教學(xué)的魅力。題方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，以后也能自己提出相關(guān)的學(xué)習(xí)問題。其次，是對課文內(nèi)容的空白處進(jìn)行提問。作者為了能夠給讀者留下充分的想象空間，總會在文章的一些內(nèi)容處留下一些省略的文字，教師正好可以利用空白的地方讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想想，然后培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，在課堂上巧妙的進(jìn)行問題的設(shè)置，能夠幫助學(xué)生思維能力以及推理能力的提升，所以，教師在問題的設(shè)計(jì)上，一定要根據(jù)文章的大意和學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行問題的設(shè)置，把課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活緊密的結(jié)合在一塊，打破學(xué)生的現(xiàn)有格局。在具體的語文課程問題設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該多多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的幫助選拓展思維空間，這樣能夠幫助學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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