以學生發展為本，提高小學數學課堂教學的有效性

鄭靜

摘要：當前，如何以學生發展為本，提高小學數學課堂教學效果，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了幾點高效教學策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性；教學策略中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0251-02隨著新課程改革的不斷深入發展，以學生發展為本的教學觀已經在教育界得到廣泛認同及支持。當前，小學數學課堂教學應當與時俱進，及時更新教育理念與方式，特別是要注重學生主體作用的發揮，通過引導學生自主學習、自主發展來提高教學效率和質量。本文立足學生發展，探討提高小學數學課堂教學有效性的策略。

1.尊重學生個體差異，關注全體學生發展

教育應面向全體學生，"精英式"教育在義務教育階段是不值得提倡的。由于個體差異客觀存在，學生的知識理解、接受能力不同，學習成績自然也會拉開差距。教師應該樹立平等教育觀念，在態度上要對學生一視同仁，尊重其個體差異，關心每一位學生的學習成長；在方法上采取集體教育與個別教育相結合的策略，一方面實施鼓勵性教學幫助學生建立自信，使所有學生都能積極參與到課堂教學中；另一方面通過"因材施教"或倡導合作互助學習，實現學優生"拔高"、學困生"達標"。如在學習《三角形面積》一課時，教師可以有意識地將學優生、中等生及學困生混合分組，引導學生利用所學圖形知識合作探究三角形面積求解方法。在小組探究過程中，要鼓勵學生暢所欲言，大膽提出自己的看法，這樣能夠使不同個體學生都感受到自身價值及合作樂趣。

2.創設良好學習環境，培養學生學習興趣

小學生正處于邏輯思維形成的重要時期，數學學習興趣的培養對其日后發展具有重要意義。因此，在小學數學教學實踐中，我們應當積極為學生營造良好的學習環境，使其在寬松、和諧的氛圍中享受數學樂趣，愛上數學學習。具體來說，教師要重新定位自身角色，加強與學生的平等溝通，努力建立融洽的師生關系，消除其對老師和數學學習的恐懼心理。此外，教師可以采取情境教學方式，激活學生自主思維，發揮學生主觀能動性和想象能力，促進其更好地融入課堂。

如在《平均分》一課的教學中，為了幫助學生更好地理解和鞏固所學知識，教師可以為學生創設"我當設計師"的練習情境：班里要選出24名學生參加學校舉辦的廣播體操比賽，現在請同學們開動腦筋，利用本節所學的平均分知識設計隊形，可以自己獨立思考，也可以合作探究，將最后設計成果通過教具演示或畫圖形式呈現出來。這樣既激發了學生學習興趣，感受到數學的生活實用性，又能增強其知識運用和解決問題的能力。

3.充分了解學生實際，合理調整教學計劃

在傳統教學環境下，教師往往片面地按照既定教學計劃施教，對小學生的實際水平和接受能力缺乏必要了解，由此給學生帶來較大學習壓力，致使其產生消極、厭學心理。小學數學教師應注重了解學生心理和日常學習狀況，并以此為依據合理調整教學計劃、安排授課任務，使學生的學習動機始終保持在平衡狀態，從而實現高效學習、有效教學。

如在學習《分數、小數四則混合運算》時，教師可以先設計小數化分數、分數化小數的練習題，了解學生的相關學習基礎，然后提問學生：分數、小數加減混合運算一般情況下化成什么數做比較簡便？教師在黑板上列出一些例題，供學生觀察、思考，最終得出分數化為小數計算更為便捷；接著再問：分數和小數乘、除混合運算在一般情況下，化成什么數做比較簡便？讓學生根據習題進行獨立驗證，最終得出一般情況下分數、小數乘除混合運算把小數化成分數來做比較簡便。

4.重視教學模式創新，滿足學生學習需求

受傳統教學模式影響，小學數學課堂多枯燥無味，學生的學習積極性不高，教學效率也不盡人意。以學生發展為本，提高課堂教學有效性必須強調模式創新，重視學生學習主體地位，大力改善、優化教學方法，豐富教學形式，滿足學生多樣化的學習需求。根據小學生年齡特點，我們可以將生活中的小活動或一些游戲引入到教學中，使課堂練習具有一定的娛樂性，從而吸引學生、激發其學習熱情，讓小朋友快樂地學習數學。

如在學習《三角形三邊關系時》時，教師可以事先準備幾根長短不一的木條，在課上向學生展示并拋出問題——"如果選定其中任意三根木條，你們一定能圍成一個首尾相連的三角形嗎？"這時候有的學生認為能，有的學生則認為不能。鼓勵學生進行動手探究，記錄實驗過程，并作結論展示。對于不能擺成三角形的學生可以讓其談談有何發現（一根太長或太短），再引導學生思考能夠構成三角形三邊的木條有何特點，最終得出——"三角形任意兩邊和大于第三邊"。

5.結語

新課改背景下，小學數學教師應樹立以學生為本的新型教學理念，尊重學生主體地位，并結合學生實際情況積極轉變教學方法，合理安排教學計劃，從而提高課堂教學有效性。

參考文獻：

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對新課改小學數學教學的感悟和思考毛虹（重慶市渝北區空港實驗小學校重慶渝北401120）