淺析如何評價學生的成績

劉漢斌

摘要：關心中國教育問題的人越來越多。二十年前的鄧小平說，中國最大的問題，出在教育上。至今，中國最大的問題，依然是教育。中國的問題在教育，那教育的問題在哪里呢？

關鍵詞：評價；教育 中圖分類號：G623.9文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0337-01 如今，隨著社會競爭越來越激烈，學生的學習壓力也越來越大，課程越加越多。應試教育的出發點和落腳點就是考試和分數，在這一背景下，學生從小學到高中，拼命地學，所謂的"考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根"。學校老師只注重知識的傳授，考核老師的標準就是考試成績和考上好學校的人數，而學生除了分數就是分數，因為孩子考得好能夠上好學校，將來就有出息，當然也有好名聲。正因為利益所在，扼殺了學生的主動性和能動性，學生更談不上自主，這樣孩子能不累嗎？難怪人們會慨嘆，"現在的孩子是在苦難中"長大的。教育的出路在哪里呢？教育改革更顯得刻不容緩。

"教育要面向現代化，面向世界，面向未來。"這是小平同志在1983年為北京景山學校的題詞。"教育現代化"在改革開放的30年中，得到了最真切的注解。從"教學掛圖"到"幻燈機"再到"多媒體"，課堂教學媒體的現代化已是不爭的事實；從"教室"到"語音教室"再到"網絡教室"，學校辦學條件的現代化也是有目共睹的。然而，隨著"教育現代化"的推進，除了我們眼睛所能看到的硬件實物之外，似乎更應該側重于軟件的開發，這其中最核心點應是教師素養的現代化。沒有教師素養的現代化，再一流的硬件設施都有可能成為一種擺設。盡管這些年來政府在教師隊伍培養方面花了大氣力，通過學歷進修、繼續教育、骨干培訓等方式，大面積地提升了教師素養。但實事求是地說，我們的教師隊伍就整體狀況而言，離教育現代化的要求還有很大差距。教育現代化，亟待我們的廣大教師在以下兩個方面不斷提升。

一是適應教育現代化的基本功素養。教師傳統的教學基本功，如鋼筆字、粉筆字、普通話等，不管在什么時候都需要錘煉。但僅有這些，難以適應新形勢下的教育發展?，F代教育，需要站在三尺講臺上的教師們"手眼通天"，要能夠借助多媒體輔助教學，把一個繽紛的世界在鍵盤與屏幕上呈現給學生們?，F在許多地方現代教育技術培訓只是電腦操作培訓，以為教師們學會了電腦便是現代化了。其實，多媒體輔助教學并不是簡單的電腦操作，教師現代化的基本功講究的是一種綜合素養，是人文素養與技術素養的結合。比如，教師需要有點美學素養，因為美的音樂、美的色彩、美的文字有機地融合在一起，再輔之于現代教育技術，才會讓教學充滿真正的魅力。二是適應教育現代化的理論素養。一位沒有現代教育理論素養的教師，企圖拿著昨天的舊船票登上今天的新客船，其教學內容必定是蒼白枯澀的。教師現代教育理論素養，應該具有一般教育學、心理學、社會學的知識素養，且能關注到學科的最新發展。教師還應該具備所教學科的理論素養，從學科專業知識，到學科教學理念，應了然于心，做一個明明白白的教者，而且這些理論素養要與時俱進，不斷更新。

教育的改革要為教師的素養現代化創造條件。教育改革首先應從教育體制入手，從管理者自身改起。中小學教師既要聽命于教育部門和學校，又要對學生和家長負責，他們在素質教育與應試教育之間左右為難，在升學指標與創新教育之間疲于奔命，大多數問題的根源并不在教師那里。比如偏重書本知識、讓學生死記硬背，原因很簡單，不管是高考還是中考，考的就是書本知識，考的就是學生死記硬背的能力，教師以及中小學教育豈能不圍著這個"指揮棒"轉？他們若不重視書本知識、不讓學生死記硬背以應付高考，地方教育部門不答應，校長不答應，恐怕連學生和家長也不答應。

教育部門既要素質教育又要高考政績，既要創新教育方式又緊盯著升學率不放，把一切重擔和難題都推給教師，教師整天疲于奔命，想的是怎樣把知識給學生以最快的方式灌輸進去，因為升學率是可以用數字來量化的，創新教育方式是模糊的，只能以升學率為重，哪還有那么多精力提高自身的素養。反觀國外一些國家教育，孩子在小學只是規范教育，主要培養良好的習慣，就連大學都是寬進嚴出，所以學習比較輕松。因此，在這一氛圍下，國外學生普遍動手能力強，而且懂得尊重別人，這些正是時下我國一些中小學生欠缺的。中國孩子習慣了接受別人的安排，自然缺少獨特的見解，也很少主動去創造或決定什么。但愿教育改革能真正的使學生在快樂中學習，在愉悅中成長。