合理發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的積極影響

蔣志勇

[摘 要] 在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何處理好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須解決的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)數(shù)學(xué)的每一個(gè)特點(diǎn)制定科學(xué)可行的教學(xué)計(jì)劃，降低消極學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響，努力發(fā)揮其積極學(xué)習(xí)特點(diǎn)的價(jià)值，為學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要考慮怎樣發(fā)揮數(shù)學(xué)的積極學(xué)習(xí)特點(diǎn)的價(jià)值，避免消極學(xué)習(xí)特點(diǎn)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以教師的教學(xué)不僅僅要教授，還要觀察。通過(guò)細(xì)心的觀察了解每一個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，而后結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況找到合適的解決方法，這樣才能夠真正地滿足課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和綜合素養(yǎng)的提高。在小學(xué)階段，學(xué)生開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)不同，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知具有比較大的約束性。在小學(xué)階段如果教師不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和對(duì)待數(shù)學(xué)，最終學(xué)生可能沒(méi)有辦法認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)真正是什么。除了學(xué)生以外，部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的不正確認(rèn)識(shí)也嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，部分教師將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)成是數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)制性的灌輸，他們通過(guò)大量的練習(xí)提升學(xué)生的得分能力，讓學(xué)生在考試時(shí)能得到令人滿意的分?jǐn)?shù)。殊不知這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)南轅北轍。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升會(huì)產(chǎn)生巨大的消極影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)灌輸，同時(shí)更加重要的是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中教師不僅僅要交給學(xué)生問(wèn)題的結(jié)果是什么，同時(shí)更加重要的是教師要告訴學(xué)生，為什么最后的結(jié)果是這樣的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維能力才能夠真正得到有效的鍛煉。同時(shí)教師還需要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，他們更容易接受直觀的、具體的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于抽象復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生很難真正理解。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。這些其實(shí)都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教師實(shí)際教學(xué)工作的影響。因此，要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師必須處理好數(shù)學(xué)的特點(diǎn)所帶來(lái)的巨大影響。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是抽象性最強(qiáng)的學(xué)科了。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中都有比較明確的聯(lián)系和運(yùn)用，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容好像距離自己的生活比較遙遠(yuǎn)。并且這個(gè)時(shí)期學(xué)生需要對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)從具體化的事物抽象成一個(gè)個(gè)單獨(dú)的數(shù)字，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)性比較大，不少學(xué)生都沒(méi)有辦法順利完成這樣的挑戰(zhàn)。因此在編寫(xiě)教材的時(shí)候，教材的編寫(xiě)者有意識(shí)地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和具體的生活內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，但是這并不能夠完全解決好學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就具有抽象性比較強(qiáng)、邏輯要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。如果不能夠找到合適的教學(xué)方法，學(xué)生很難真正理解教師在講什么。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性比較強(qiáng)

數(shù)學(xué)成績(jī)的提升不是短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師和學(xué)生需要相互配合，并且需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，這說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以后數(shù)學(xué)能力提升的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生是先學(xué)習(xí)了一部分簡(jiǎn)單的知識(shí)以后才能夠進(jìn)行更高難度的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且更高難度的知識(shí)是以簡(jiǎn)單的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的推演和變化可以得到更高難度的知識(shí)。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就必須將這些知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能夠得到真正的提升。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立探索和思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要不同就是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須通過(guò)自己的努力去探索和嘗試，這樣學(xué)生才能夠真正地掌握這些知識(shí)，并且運(yùn)用這些知識(shí)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)學(xué)生只能夠說(shuō)是從理論上掌握了這些知識(shí)，真正的掌握還需要通過(guò)實(shí)踐了解知識(shí)深層次內(nèi)容。而這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生獨(dú)立思考和探索的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師不可能一直守護(hù)在學(xué)生的旁邊，這時(shí)學(xué)生就需要自己去思考和處理問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)表面現(xiàn)象看到了其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的真正內(nèi)涵，學(xué)生就能夠真正地掌握這些知識(shí)。此外，在探索的過(guò)程中學(xué)生也可能有新的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能夠嘗試?yán)酶玫姆椒▉?lái)解決問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升能夠起到巨大的幫助作用。舉個(gè)例子來(lái)講，當(dāng)學(xué)生看到有一棵樹(shù)想要知道它的高度的時(shí)候，學(xué)生可以以自己的影子、自身的身高還有大樹(shù)的影子作為基礎(chǔ)，利用三角形的特點(diǎn)求出大樹(shù)的高度。這樣的方法更加的方便和快捷。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

1.給學(xué)生獨(dú)立探索和思考的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受能力，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)這樣的情況，即教師在專心地講解內(nèi)容，學(xué)生專心聽(tīng)講，但是教師不會(huì)給學(xué)生提問(wèn)和思考的機(jī)會(huì)，而是一直在強(qiáng)調(diào)自己認(rèn)為是重點(diǎn)、考試可能會(huì)考到的地方。這會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生思考能力，限制學(xué)生思維發(fā)散。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地給學(xué)生留出足夠思考和提問(wèn)的時(shí)間。在進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，提出自己認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)在學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生，教師可以讓他們先和同學(xué)進(jìn)行討論，討論的過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，然后小組進(jìn)行討論。每一個(gè)小組可以安排一個(gè)代表重點(diǎn)講解自己小組的討論結(jié)果。最后再由教師進(jìn)行整理、總結(jié)和歸納。這樣課堂教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)真正得到提升，學(xué)生的探究能力和思考能力才能真正得到提高。

2.提高教學(xué)的系統(tǒng)性

數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性要求教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中也要注意提升教學(xué)的系統(tǒng)性。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意經(jīng)常幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中教師也可以讓學(xué)生嘗試自己去構(gòu)建知識(shí)體系，在構(gòu)建完成以后教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己構(gòu)建知識(shí)體系的方式，這樣效果會(huì)更好。

3.循序漸進(jìn)，切記急功近利

學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升不是短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)安排合適的教學(xué)方法，給學(xué)生提出合適的目標(biāo)和計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生慢慢提升自己的能力。否則過(guò)高的要求和不合適的教學(xué)安排會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師一定要注意結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師還需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，包容每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到真正的發(fā)展。

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責(zé)任編輯 徐艷蘭