營造良好校園環境 促進中職生發展

王亞芳

內容摘要：中職學校的校園環境因各種原因較差。應該通過強化校訓、校紀，營造良好的校風；對以強凌弱的現象嚴加懲處，樹立良好學風；善于發現孩子的優點，以愛育愛，樹立良好的教風；學校應改善語文教學環境，促進中職生學養發展。

關健詞：中職 學校 環境營造 中職生發展

很多家長為了能讓自己的孩子接受好的教育，從幼兒園、小學、初中到高中都在拼金錢、拼關系、拼命讓自己的孩子上一個好學校；而國內大學名校熱、海外名校留學熱一年比一年高漲、留學年齡越來越小，都從側面說明了名校對于孩子成長的重要性。而名校之所以為名校，校園環境好是一個非常重要的因素。中職學校的校園環境因各種原因較差，這對于中職生的學習和成長非常不利，必須努力改善、凈化。

對此我設計了問卷調查表來進行論證。問卷調查表問題6、30、31的調查結果分別顯示，“周圍人都不重視”是不喜歡語文的第二位原因（占比24.26%），61.85%的學生認為和同班同學的關系好壞會影響到自身學42.22%的學生學習受到了班級嫉學者的影響，其中25.33%的學生心理壓力很大，16.89%的學生受到了很大影響，4%的學生甚至放棄了學習。這些調查結果也印證了校園環境對于學生語文學習的重大負面影響。從調查、訪談的情況看，我認為應采取以下措施加以改進。

一.強化校訓、校紀，營造良好的校風

所謂校訓，原本是學校校長講話中的關鍵詞語，因為既有底蘊又有實效，所以被一代一代的教師和學子傳遞下去，時間一長，就成了約定俗成的話語。即校訓是一所學校對師生追求完美境界時必須遵循準則的訓誡。校訓既能用來激勵和勸勉教師和學子們，同時也能體現學校的辦學原則與目標。校訓是一種無形的力量，是教導學生應該怎樣為人，是學校教育精神的濃縮，對于造就和培養學者和學人有不可估量的重要作用。提起校訓，三所學校的校訓為人們所津津樂道，一個是毛澤東主席在延安時為中國人民抗日軍事政治大學（簡稱抗大）題詞的校訓“團結、緊張、嚴肅、活潑”，一個是清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”，還有一個是美國西點軍校的校訓“責任、榮譽、國家”。

所謂校紀是指一個學校對于學生學習和生活行為的行為規范，是校訓的具體化。校訓與校紀是一個學校校園文化的重要組成部分，要凈化校園環境、營造良好的校風，必須從強化校訓、校紀做起。

所謂校風，實際是在學校管理者主導下，在全校教職員工的共同參與和全體教育對象的長期配合過程中共同形成的富有特色的穩定的行為傾向。也就是說，校風就是學校風氣的簡稱。它是社會、教育專家們評估一所學校辦學質量好壞的主要依據。一般說來，校風是學校成員所處的精神環境，它通過校容、校貌和校園文化等物質環境有所展現，但主要體現在學校成員的精神面貌上，又集中表現在學生的學風、教師的教風和領導的作用。一種校風形成后，就具有相對的穩定性。這種行為傾向一旦被鞏固和保持下來后，就成為學校的傳統。

二.對以強凌弱的現象嚴加懲處，樹立良好學風

教學的過程中，我發現存在一個現象，在有些學生中不以習論英雄，一般情況下厲害的或既厲害又講義氣的孩子會比較受“歡迎”。記得我曾經帶的一個班的學生，學期中去軍訓，走之前剛好學了兩首要求背誦的古詩。等他們回來之后上第一次課，我試探性的問有人會背詩嗎，有一平時就學習不錯的男孩站起來很流利的背完了這兩首詩，這讓我非常激動。但意想不到的事情發生了，就在他即將背完時，突然教室里傳來了譏笑聲，并伴隨著挖苦聲。后來我問他們為何這樣，學生的回答讓我深感意外。他們說這孩子特傻軍訓時晚上休息別的孩子在玩就他在看書，當說到這里時，幾個平時表現較好的女生也露出了不屑的樣子。我一時無語。類似的事情在學校時有發生，導致一些想學習的學生思想壓力很大，甚至一些學習較好的學生也放棄了學習，以此來保護自己不受傷害。對學校好的學風的形成影響很大。

為什么會出現這種情況？通過訪談和問卷調查得知，有三分之一的學生認為學習語文沒用，和那些厲害的學生搞好關系可以得到保護；有三分之一的學生并不喜歡那些不愛學習還嫉妒、欺負學習的學生的孩子，但也不想得罪他們；還有三分之一的學生根本就討厭他們。從這個調查結果就可看出，惡勢力在學校還是占較大優勢，有三分之二的學生根本不敢得罪他們，如果學校、老師再不加以引導，很有可能會影響一部分學生的是非觀。也會造成一部分學生對學校徹底的失望，對自己破罐子破摔。

我國專門保護未成年人的兩部法律：目前，已形成以《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》兩部法律為主，包括義務教育法、收養法、繼承法、婚姻法、母嬰保健法、禁止使用童工在內的保護未成年人的法律體系。為此，學校、教師都應重視學生間存在的這種以強凌弱的現象，以我國保護未成年人的法律為準繩，加強對校園以強凌弱現象的懲戒力度，，給學生營造一個良好的學習氛圍，以樹立良好的學風。

三.善于發現中職生的優點，以愛育愛，樹立良好的教風

職業學校的學生大多從小就受盡了同學、家長、老師的冷眼和歧視，很多孩子的心靈已是千瘡百孔了。他們中很多人已經很久沒有聽到過夸獎和鼓勵了。自卑已成為他們的通病。這對他們在校的學習、生活沒有任何好處。著名教育家諾爾特說：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。”因而學校給學生創造一個愛的環境是非常重要的，讓這些受過傷的孩子能在這里感受到愛和尊重，重塑他們的心靈，讓他們健康成長。

學校可以通過組織活動的形式，豐富學生的業余生活，給孩子展示自我的機會，在活動中發現學生的優點并加以放大。比如組織運動會，在該活動中就可能會發現有些孩子在體育、組織等方面有特長，有些孩子有很強的集體主義精神、有些孩子很有愛心等。總之，每一項活動都可發現學生的很多優點，即使有些優點非常小，但只要學校和教師及時發現，再加以表揚，有可能就會點燃學生心中的希望之火。

四.學校應改善語文教學環境，促進中職生學養發展

由于國家導向的問題，中等職業學校的生源日益緊張，在這種情況下學生的畢業分配就很重要。從這些年我校的分配來看，用人單位來選人時主要看學生的專業成績，對語文水平的要求非常低。因此，學校在進行課程設置時有意弱化基礎課，卻一味強化專業課（問卷調查表問題36調查結果顯示，除去中性選項，認為語文教學時間過少的學生超過認為教學時間過多學生的一倍），在基礎課和專業課間人為的形成了矛盾，以至于出現了許多連帶的問題。通過對教師的訪談得知：本校語文課時被削減，語文教師被邊緣化，沒有外出培訓的機會等等問題，嚴重影響了教師的工作的積極性以及教學水平的提高。很多老師處于“混日子”狀態。備課、講課的質量已成為良心問題。長此下去職業教育就很難實現培養出高素質的勞動力這一目標（據了解很多職業學校都存在這一問題）。問卷調查表問題35的調查結果顯示，絕大多數學生（81.7%）認為當前中職語文教育現狀是“有名無實”（40%）、“任重道遠”（26.38%）或“尷尬”（15.32%），這充分說明，對于這些對中職語文學習不重視的學生來說，語文教學環境還有非常大的改進空間。

校園環境文化影響著學生對事物的看法從而使之形成自己的價值觀念。同時，又制約著學生的行為，使之養成良好的行為習慣。在一個整潔的校園內，學生是不會隨地吐痰的；在一個幽靜的校園內，學生是不會高聲嘶叫的；在一個充滿現代文化氣息的校園內，學生是可以陶冶情操的。校園環境文化特別是其中的精神環境文化一經形成，就對學生的道德觀念產生影響，反過來良好道德觀念又會推動校園精神環境的優化，從而形成良好的學習心理和行為。校園環境文化是通過感染、模訪、從眾、認同的心理機制，使學校全體成員在不知不覺中接受影響，引起個人心理和行為的變化，以求與校園環境文化趨于一致，達到學校育人的目的。

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