優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的方法

張建生

縱觀當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)其仍然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中過分注重結(jié)果卻忽略了過程的重要性，在對數(shù)學(xué)公式的掌握上，只要求學(xué)生記住公式，卻不要求學(xué)生記住公式的來源。對于這樣的情況，由于學(xué)生缺乏對公式的理解，只要求死記硬背的話，學(xué)生容易和同類的公式搞混，從而陷入更加迷茫的狀態(tài)。而針對這一現(xiàn)狀，大部分教師往往會(huì)用大量的同類習(xí)題來幫助學(xué)生記住公式，但是，這種情況并沒有有效增強(qiáng)學(xué)生對公式的理解，反復(fù)的練習(xí)得出的結(jié)果只是逼迫學(xué)生記住這一套公式，便于以后遇到同類試題時(shí)生搬硬套而已。這無疑是一個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)方法，在短期內(nèi)看似提高了教學(xué)效果，但實(shí)質(zhì)上制約了學(xué)生思維的發(fā)展，歪曲了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。那如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，完善和修正老師的教學(xué)思路呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面切入。

一.認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用。

教師在講課之前，一定要認(rèn)真地鉆研教材內(nèi)容，熟練地掌握教材傳達(dá)的一些有用信息，創(chuàng)造性地使用教材多向?qū)W生傳達(dá)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而不只是單純地教教材。因?yàn)樾抡n程改革以后，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是單純地傳授理論知識(shí)了，其中包含著的信息更加的豐富多樣、開放且多元化。例如，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，可以借用圖片、聲音和視頻相結(jié)合開展多元化的教學(xué)方式，從而把學(xué)生的積極性都激發(fā)出來。另外，在設(shè)計(jì)一些問題的時(shí)候，教師也要設(shè)計(jì)一些具有代表性的且還能夠引發(fā)學(xué)生思考的有價(jià)值的問題，多給學(xué)生留一些思考的余地，對于一些比較難的問題，教師要適時(shí)地給予點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生們在教師的幫助下掌握更多的知識(shí)。

二.運(yùn)用教學(xué)手段，努力讓學(xué)生去開動(dòng)腦筋展開想象

小學(xué)生往往多具有其思維的惰性，看到相當(dāng)形象直觀的實(shí)物或者圖形，也不去思考其實(shí)物和圖形的特征，在建立學(xué)生空間觀念的教學(xué)中，這樣的觀察是不具任何意義的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成學(xué)生空間觀念必須努力促使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上開動(dòng)腦筋展開想象，首先是時(shí)段上的開足腦筋，提倡學(xué)生邊觀察邊思考。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，電子白板進(jìn)入課堂，給學(xué)生邊看邊思考帶來了便捷。我們可以利用電子白板創(chuàng)新教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維。譬如教學(xué)相關(guān)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生去閉目想象鐘面，思考思考秒針的滴滴答答給你留下怎樣的印象，使你產(chǎn)生怎樣的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行如此豐富而又深刻想象的基礎(chǔ)上，空間想象能力會(huì)逐步被激發(fā)出來，從而學(xué)生的想象潛能得以充分挖掘出來，學(xué)生的思維得以比較充分地發(fā)揮出來，那空間觀念的形成則完全可能是水到渠成和事半功倍。讓學(xué)生去想象鐘面秒針、分針、時(shí)針的運(yùn)動(dòng)過程和運(yùn)動(dòng)軌跡后，學(xué)生便對圓的本質(zhì)特征有了比較深刻而又完整的認(rèn)識(shí)。

三.采用分組合作教學(xué)模式

1.以學(xué)生為中心，分組合作討論。討論學(xué)習(xí)前，將學(xué)生分為最少4人、最多6人的小組，視情況而定，并注意小組學(xué)生分配時(shí)學(xué)生的安排，可以將掌握知識(shí)水平不同的學(xué)生分在一組，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，使分組合作教學(xué)更加有效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生課堂的主體性地位更加顯著.在學(xué)生獲得知識(shí)基礎(chǔ)，有直觀淺顯的認(rèn)識(shí)時(shí)，展開分組合作討論，讓他們積極主動(dòng)地去探索新知，在討論交流中獲得新知。

2.以主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提，分組合作練習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是最重要的環(huán)節(jié)。教師講授新知識(shí)后，通過做題進(jìn)行知識(shí)的升華，鞏固和拓展。現(xiàn)在我們采用分組合作的開放式練習(xí)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以為學(xué)生思維的拓展提供空間，讓他們在輕松的交流中就鞏固了知識(shí).教學(xué)中，教師講授知識(shí)后，學(xué)生接受新知識(shí)快慢程度有所差異，這時(shí)教師組織學(xué)生開展分組練習(xí)，在活動(dòng)中，學(xué)生各抒己見，相互交流和啟迪。在剛開始執(zhí)行分組練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確，可以多安排一些討論的問題，更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為以后更好地進(jìn)行分組合作練習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.以批判思維為基礎(chǔ)，分組合作評價(jià)。無論是在哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)，教師對學(xué)生的評價(jià)都很重要，它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在自我鑒定中，激勵(lì)學(xué)生找出自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)。同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行他人評價(jià)和自我評價(jià)。教師要在認(rèn)真聆聽，總結(jié)要點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)為學(xué)生提供正確的觀點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四.借助多媒體等電教手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生由于自我控制約束能力比較的差，上課時(shí)聽課不夠?qū)Ｐ摹Ｒ刖S持學(xué)生持久的注意力，首先需要把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)出來，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，化抽象為具體和生動(dòng)。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學(xué)生和知識(shí)融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以把一個(gè)圖形分割成幾個(gè)圖形，或者是補(bǔ)割成一個(gè)大的圖形，通過電教手段開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)習(xí)興趣同時(shí)被激發(fā)起來，學(xué)生理解起來也就更容易了。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，作為一名小學(xué)教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)方法，為全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。只要將以上方法，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，融匯貫通，相信教學(xué)方法會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的改變，并會(huì)收到良好的效果。