音樂表演專業(yè)“6+1”藝術(shù)實(shí)踐改革模式研究與實(shí)踐

易松

摘 要：普通高校音樂表演專業(yè)現(xiàn)在是一個(gè)很尷尬的專業(yè)，學(xué)生的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)不如專業(yè)音樂學(xué)院的好，就業(yè)對接社會比較難，如果不解決一些實(shí)質(zhì)的問題，就會導(dǎo)致這個(gè)專業(yè)的淘汰。本項(xiàng)目的特色之處就是將課程內(nèi)容結(jié)合經(jīng)典音樂作品，從模仿訓(xùn)練到改編創(chuàng)作，最后到學(xué)生原創(chuàng)能力的提高。真正做到了音樂表演專業(yè)學(xué)生舞臺能力的綜合提升，從模仿學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)再到創(chuàng)新能力的提高。對接社會提高能力。

關(guān)鍵詞：音樂表演專業(yè)；藝術(shù)實(shí)踐；改革模式

湖南城市學(xué)院音樂學(xué)院的表演專業(yè)是學(xué)校專業(yè)試點(diǎn)綜合改革重點(diǎn)專業(yè)之一，作為地方本科院校的音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)，在本質(zhì)是與專業(yè)音樂院校音樂人才培養(yǎng)有著根本的區(qū)別，專業(yè)院校是專門培養(yǎng)演員、作曲技術(shù)和理論研究技術(shù)的專門人才的單位。而地方本科院校是以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的基層音樂表演、基層文化館站的藝術(shù)指導(dǎo)及管理、企事業(yè)單位的文藝活動能手的單位。我國地方本科院校的音樂專業(yè)辦學(xué)模式一直都在改革，但絕大部分仍在走專業(yè)音樂院校的模式，不能滿足社會對應(yīng)用型音樂人才的期望，其核心問題在：人才培養(yǎng)定位不明確，對人才的服務(wù)面向和人才的職業(yè)適應(yīng)性、規(guī)格多樣性特征缺乏針對性的認(rèn)識；教育觀念存在差距，課程建設(shè)沒有緊緊圍繞職業(yè)能力（專業(yè)能力）這個(gè)核心來構(gòu)建、取舍、優(yōu)化、整合；在人才培養(yǎng)與服務(wù)社會、服務(wù)行業(yè)的對接模式構(gòu)建方面沒有明確的認(rèn)識，缺乏實(shí)質(zhì)性地進(jìn)展。

音樂表演專業(yè)改革試點(diǎn)以來，探尋地方本科院校在高等教育大眾化和本科教育多樣化的大環(huán)境中，如何推進(jìn)音樂人才培養(yǎng)的“應(yīng)用型”特征，探尋、改革具有地方院校自身特色的人才培養(yǎng)模式。

1 “6+1”藝術(shù)實(shí)踐改革項(xiàng)目的實(shí)施方案

“音樂表演6+1”項(xiàng)目主要通過經(jīng)典音樂劇、經(jīng)典歌劇選段、經(jīng)典舞蹈作品、經(jīng)典歌曲、經(jīng)典戲曲選段、經(jīng)典器樂作品6個(gè)表演項(xiàng)目加上1個(gè)“音樂作品創(chuàng)編”項(xiàng)目的演練，培養(yǎng)音樂表演專業(yè)學(xué)生的舞臺“表演”能力。

主要對象：1 ～ 3年級音樂表演專業(yè)。

1.1 經(jīng)典音樂劇演練（聲歌系）

本實(shí)踐項(xiàng)目主要演練《西區(qū)故事》《悲慘世界》《貓》《歌劇魅影》《音樂之聲》等經(jīng)典音樂劇片段。

1.2 經(jīng)典歌劇演練（聲歌系）

本實(shí)踐項(xiàng)目主要演練《費(fèi)加羅的婚禮》《茶花女》《蝙蝠》《傷逝》《江姐》《黨的女兒》《蒼原》等中外經(jīng)典歌劇名段。

1.3 經(jīng)典舞蹈作品演練（舞蹈系）

本實(shí)踐項(xiàng)目主要演練民族芭蕾舞劇《紅色娘子軍》《白毛女》《東方紅》《絲路花雨》《孔雀》及外國舞劇經(jīng)典《天鵝湖》《胡桃夾子》等經(jīng)典片段。

1.4 經(jīng)典歌曲演練（聲歌系）

經(jīng)典歌曲的演練主要指選用經(jīng)典優(yōu)秀的民歌、通俗歌曲、創(chuàng)作歌曲等，用音樂表演活動中常用的表演唱、齊唱、重唱、對唱等舞臺形式表現(xiàn)出來。

1.5 經(jīng)典戲曲名段演練（聲歌系）

本項(xiàng)目以中國著名劇種京劇《沙家浜》《紅燈記》、越劇《梁祝》《紅樓夢》、黃梅戲《天仙配》《女駙馬》和花鼓戲《劉海砍樵》《打銅鑼》等經(jīng)典唱段為主要演練內(nèi)容。

1.6 經(jīng)典器樂作品演練（鋼琴系、器樂系）

根據(jù)學(xué)生主專業(yè)方向（鋼琴、二胡、揚(yáng)琴、小提琴、古箏等樂器），演練經(jīng)典的中外獨(dú)奏、齊奏、協(xié)奏、合奏器樂作品。

1.7 音樂作品創(chuàng)編（音樂學(xué)系+器樂系）

創(chuàng)作（作詞、作曲）即學(xué)生自己創(chuàng)作各種風(fēng)格的聲樂、器樂作品和舞蹈音樂，同時(shí)要求教師指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的作曲、配器、音樂制作技術(shù)，把創(chuàng)作的作品變成舞臺上的有聲有形的成品，并在舞臺上表演自己創(chuàng)作的音樂作品。

2 改革目標(biāo)的主要內(nèi)容

2.1 確定音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)定位

學(xué)校自2002年升格為本科院校以來，按照《綱要》精神，定位于立足行業(yè)，面向基層，強(qiáng)化實(shí)踐，突出城市主題，產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，為社會培養(yǎng)城市建設(shè)、城市文化應(yīng)用型人才。

音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)定位于立足本地文化、演藝行業(yè)，為農(nóng)村、城鎮(zhèn)的演藝團(tuán)體、文化管理、企事業(yè)單位培養(yǎng)具有職業(yè)適應(yīng)性、規(guī)格多樣的音樂人才。

2.2 轉(zhuǎn)型師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

因地方本科院校的音樂專業(yè)辦學(xué)與專業(yè)院校有本質(zhì)的區(qū)別，因此在師資結(jié)構(gòu)配備上通常要求教師既要具備教師資格，又要具備演藝資質(zhì)，這是一個(gè)典型的教師隊(duì)伍雙師型結(jié)構(gòu)范疇。因此，我院的學(xué)源結(jié)構(gòu)組成既有來自音樂院校、師范大學(xué)、留洋海歸，更有戲劇團(tuán)體、演藝公司、文化產(chǎn)業(yè)主管、科研院所等從業(yè)經(jīng)歷的演員、導(dǎo)演、主管、科研人員的教師。

2.3 調(diào)查研究，探尋行業(yè)對音樂表演專業(yè)人才素質(zhì)的期望

過走訪用人單位和畢業(yè)生，了解社會、行業(yè)對音樂人才的素質(zhì)、能力需求：如中小城鎮(zhèn)演藝行業(yè)既需要彈、唱、舞、演等技能、技術(shù)型的人才、也需要有一定節(jié)目編排、創(chuàng)意、創(chuàng)新型人才；文化管理、企事業(yè)單位要懂群眾藝術(shù)管理、流行音樂制作、大眾化演藝等方面技術(shù)高超、適應(yīng)社會、懂交際、能協(xié)作的人才。

2.4 修訂人才培養(yǎng)方案

從2010年開始，課題組樹立多元文化音樂教育的理念，研究了音樂表演本科專業(yè)的課程設(shè)置，按照“突出專業(yè)技能、強(qiáng)化理論基礎(chǔ)、完善實(shí)踐環(huán)節(jié)”的原則，重構(gòu)專業(yè)課程體系，整合課程內(nèi)容。2010 ～ 2015年，圍繞應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)，完成相關(guān)課題研究、論文發(fā)表、實(shí)踐活動開展。構(gòu)建了“知識多元、能力多樣、職業(yè)性強(qiáng)、素創(chuàng)兼?zhèn)洹钡娜瞬排囵B(yǎng)模式。

2.5 調(diào)構(gòu)課程體系——以職業(yè)需要為核心、知識多元為目標(biāo)

根據(jù)當(dāng)今社會對應(yīng)用人才的要求，我們樹立多元文化音樂教育的理念，重構(gòu)專業(yè)課程體系，形成音樂、藝術(shù)和文化三位一體的整體課程結(jié)構(gòu)，并構(gòu)建“通識、音樂基礎(chǔ)理論體系”和“一賽二會三體驗(yàn)與音樂表演6+1實(shí)踐體系”，把基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與拓展課程高度融合，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識的多元與綜介應(yīng)用。

2.6 完善、踐行人才培養(yǎng)途徑

以實(shí)踐體系為主線、以素創(chuàng)兼?zhèn)洹⒛芰Χ鄻訛閷?shí)效，完善、踐行人才培養(yǎng)途徑。首先，搭建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐”兩個(gè)能力培養(yǎng)平臺；2011年，在原有傳統(tǒng)實(shí)踐體系的基礎(chǔ)上，完善、規(guī)范了以音樂學(xué)專業(yè)為主的人才實(shí)踐能力培養(yǎng)“一賽二會三體驗(yàn)”的模式。2014年，構(gòu)建了音樂表演6+1實(shí)踐體系。構(gòu)建、規(guī)范、踐行了“基本功鍛煉”、“素創(chuàng)兼?zhèn)洹焙汀靶袠I(yè)應(yīng)用”三大實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。完善了職業(yè)能力考核評價(jià)體系。

“基本功鍛煉”環(huán)節(jié)——一賽一演一匯報(bào)：“一賽”環(huán)節(jié)指“音樂基本功”比賽；“一演”指“音樂表演6+1”藝術(shù)展演周；“一匯報(bào)”指各專業(yè)方向的教學(xué)匯報(bào)。

“素創(chuàng)兼?zhèn)洹杯h(huán)節(jié)——社團(tuán)活動+晚會：包括校內(nèi)重大晚會、畢業(yè)（設(shè)計(jì)）晚會以及社團(tuán)活動等。

“行業(yè)應(yīng)用”環(huán)節(jié)——實(shí)習(xí)、調(diào)研與演出：包括見習(xí)實(shí)習(xí)、社會性演出、田野調(diào)查、社區(qū)輔導(dǎo)等直接與社會服務(wù)對象接觸的活動。該環(huán)節(jié)以合作教育為前提、對接職業(yè)為主旨，主要通過對接地方文化部門、旅游部門、企事業(yè)單位、演藝行業(yè)以及新農(nóng)村、城鎮(zhèn)社區(qū)等主要形式來服務(wù)社會、服務(wù)行業(yè)。

3 研究和改革解決的核心問題

3.1 解決了應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建問題

我們根據(jù)社會對應(yīng)用型音樂人才素質(zhì)的期望，踐行“知識結(jié)構(gòu)與社會需求對接、能力與職業(yè)需求對接”的培養(yǎng)理念，構(gòu)建了“知識多元、能力多樣、職業(yè)性強(qiáng)、素創(chuàng)兼?zhèn)洹钡膽?yīng)用型音樂人才培養(yǎng)模式。

3.2 解決了應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建問題

依據(jù)業(yè)界對應(yīng)用型本科層次音樂人才的知識、能力和素質(zhì)要求，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，整合課程內(nèi)容，構(gòu)建“通識、音樂基礎(chǔ)理論課程體系”和“一賽二會三體驗(yàn)與音樂表演6+1實(shí)踐課程體系”。

3.3 解決了能力培養(yǎng)與職業(yè)對接問題

本改革試點(diǎn)主要通過對接地方文化部門、旅游部門、企事業(yè)單位、演藝行業(yè)以及新農(nóng)村、城鎮(zhèn)社區(qū)等主要形式來服務(wù)社會、服務(wù)行業(yè)。較好地解決了學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)職業(yè)的問題。

4 人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的創(chuàng)新之處

4.1 理論上：明確定位，真正把地方本科院校音樂人才培養(yǎng)與專業(yè)音樂院校辦學(xué)模式區(qū)別開來

首先確定人才培養(yǎng)的服務(wù)面向，即立足行業(yè)、服務(wù)地方；然后確定人才培養(yǎng)的性質(zhì)，即適應(yīng)職業(yè)、規(guī)格多樣。

成果緊扣地方本科院校的人才培養(yǎng)的服務(wù)地方、規(guī)格多樣、職業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)體系方面進(jìn)行了有別于專業(yè)院校，針對性、規(guī)范化、系統(tǒng)化的研究和實(shí)踐。

4.2 實(shí)踐上：突出“應(yīng)用”，實(shí)質(zhì)性地構(gòu)建了人才培養(yǎng)與服務(wù)社會對接模式

通過多年的實(shí)踐與研究，本應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)主要通過對接地方文化部門、旅游部門、企事業(yè)單位、教育系統(tǒng)以及新農(nóng)村、城鎮(zhèn)社區(qū)等主要形式來服務(wù)社會、服務(wù)行業(yè)，取得實(shí)際效果。

4.3 注重文化傳承，專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合地方文化傳承創(chuàng)新

本成果將湖南傳統(tǒng)音樂文化、地方戲曲音樂研究成果融入課程建設(shè)和藝術(shù)實(shí)踐中，取得較好的理論和實(shí)踐成果，有效地發(fā)揮了地方高校傳承地方文化的職能，形成學(xué)院的辦學(xué)特色。

總的來說，通過兩年的藝術(shù)實(shí)踐改革，湖南城市學(xué)院音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)已經(jīng)找到一個(gè)區(qū)別于專業(yè)音樂學(xué)院表演專業(yè)的道路。在自己學(xué)生的能力層次上，摸索出一條能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會，適應(yīng)崗位，服務(wù)地方的道路。本課題的結(jié)題也是全體課題組的共同努力的結(jié)果，將來我們會繼續(xù)努力，將此改革繼續(xù)下去。