淺議物理課堂中的小組學習

楊玉良

摘 要：如何在物理課堂中進行有效的小組學習？一要備好“天”，備好“地”，備好“自己”。二是小組學習按四個步驟走。

關鍵詞：教材“本土化”，教學行為預設，小組學習的四個步驟。

初中物理倡導自主﹑合作﹑探究的學習方式。課本中的學生實驗，演示實驗，想想議議等內容所占比例大，要學習這部分內容，學生活動是必不可少的。那么如何在物理課堂中進行有效的小組學習，革新傳統的教學方式呢？

一﹑要備好“天”，備好“地”，備好“自己”

（一）備“天”就是備教材。這并不是傳統意義上的“熟悉教材”，而是要將教材“本土化”。因為教材上的有些內容并不適合小組學習。例如：人教版八年級物理上冊中的《聲的產生與傳播》一節課，認識“發聲體的特征”僅僅有1.1—1圖中的四幅圖片，若讓學生根據這四幅圖討論“發聲體的特征”，就會出現小組學習的“低效現象”。即許多學生不參與“談﹑說﹑評﹑議”等活動，沒有真正的討論和合作，達不到預期的效果。但是做以下兩個小實驗，并討論相應的問題，情形會大不相同。1.說話時，手指放在喉部的聲帶處，你有什么感覺？這說明了什么？2.將發聲音叉的尾部用牙齒咬住，你有什么感覺？這說明了什么？因為學生親自經歷了知識概念的生成過程，在小組討論時就會暢所欲言，有話可說。

由此可見將教材結合學生實際，“本土化”。重新整合資源，抓住學生的“質疑”，精心設計所要討論的問題。這是教師備課時必須考慮的問題，否則小組學習將會流于形式，走成了過場，低效課堂就在所難免了。

（二）備“地”就是備學生。學生是教師耕耘的土壤，是學習的主體。只有全面了解學生，才能科學合理的組建學習小組。

其一，要了解每個學生的特點。例如：學習水平，性別特征，守紀情況，組織能力，演講口才等。然后按照“組內異質，組間同質”的原則組建學習小組。

其二，每個小組選一名物理成績好，性格開朗，有一定組織能力的學生擔任組長，這是小組學習的領頭羊。還要讓小組成員擔任不同的角色，如記錄員、操作員、檢查員、糾錯員、總結匯報員等。這樣才能使每個組員人人有任務，人人有事做，以實現小組成員的良性互動和合作。

（三）備“自己”就是教師對自己的教學行為做好預設

首先，教師要對自己的角色有一個準確的定位，這是取得小組學習成功的關鍵。在小組活動中，教師的作用是：“組織、提示、點撥、總結評價”。只能起主導作用，不能越俎代庖。

其次，教師在做教學行為預設時要考慮以下問題：

1.學生的討論交流，合作實驗，互助練習等活動有可能出現那些問題。

2.教師如何提高“指導、點撥”的有效性和針對性

3.教師如何巧妙地參與到學生的活動中，

4.教師在進行總結和評價時，語言的用運是否恰當，能否激起學生再接再厲、奮發圖強強的欲望。

二、小組學習按四個步驟走

第一步，教師提出學習任務和目標，使小組學習學有的放矢。

第二步，小組展開“實驗探究，討論交流，互助練習”等活動。首先，組長要給組員分解任務，使每個組員人人有任務，人人有目標，既有分工又有合作。其次，在小組活動時，教師不是局外人，也要參與其中，傾聽學生的發言，觀察它們的實驗操作，點撥要給力、及時。同時還要擔負起管理和調控的職責，洞察活動中出現的“不良現象”。如竊竊私語者，指責埋怨者，壟斷發言權者，個別嬌生慣養的學生，我行我素不與他人合作者，諸如此類現象，教師要善于“察言觀色”，及時干預。

第三步，小組匯報，交流學習成果。每個小組的匯報員將代表整個小組的智慧和榮譽，教師在這時應該引入競爭機制，以增強學生的集體榮譽感，促使其在以后的小組學習中全力以赴。這就形成了“組內合作，組間競爭”的格局。

第四步，教師總結與評價。這是小組學習不可缺少的組成部分。

教師的總結是對“小組學習”中出現的典型問題做出總結性的講解。從而使學生對概念、規律、公式等有一個全面準確的認識。在總結過程中，教師要從“語言的規范性，知識的完整性，準確性”等方面指出各小組的優點與不足，從而達到小組間的交流。

教師的評價分為“個體評價”和“小組整體評價”。在課堂中進行“個體評價”時，教師心中要有一把可長可短的尺子，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，只要學生在小組學習中有點滴進步，哪怕是隱形的，也要給予表揚和激勵。讓他們體驗合作的樂趣，享受成功的喜悅。這樣的評價比量化評價更有效果，比一刀切評價更有正對性。

對學生的個體評價，這只是傳統教學模式下的教學評價體系，并不完全適應小組學習的課堂模式。因此在個體評價的同時，還要進行“小組整體評價”。小組評價就是教師對小組學習過程中的“合作、討論、參與”等情況給予表揚，對于小組報告做出恰當的點評，并指出各小組的缺點和不足以及今后努力的方向。對于表現優秀的小組，可以實行“免寫家庭作業制度”，從而引入小組間的競爭機制

總之，小組學習的教學模式，有利于保護后進生脆弱而寶貴的自尊，激發中等生主動學習的內心需求，展現優等生強烈的幫助熱情。把培養新型公民的目標落到了實處，切合學生終身發展的需要，值得我們提倡。