美國高等教育課堂所折射出的教育本質

包紅令

摘 要：在美期間的高校學習與課堂觀摩讓作者既以參與者又以旁觀者的雙重身份深刻了解了美國高等教育飛速發展、取得優異成績的成功所在，一個強大智慧的國家需要熱情“嚴肅”的老師，“好奇”百出的學生及自由“專注”的教育作為堅實有力的推動力量。

關鍵詞：美國高等教育課堂；教育本質；教師素質；學生發展

中圖分類號：G649 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）07-0257-02

美國中田納西州立大學具有百年發展歷史，是田納西州內最大的本科教育大學，聞名于教育、護理、航空、商業、大眾傳播和音樂與音樂業務等領域。2015年7月5日至10月15日作者在此進行了為期3個月的訪學，訪學內容為對外英語教學TESOL培訓項目，其目的為學習更前沿的外語教學理念、教學方法，提高業務水平，為今后成為更好的高校英語教師奠定基礎。培訓課程內容廣泛，包括美國教育、英語教學、美國人文知識及藝術音樂欣賞等。除了學校統一開設的課程外作者也進行了大量的大學課堂觀摩活動，進一步了解美國高等教育課堂進行情況，同時進行了本土文化考察活動，體驗了異國風土人情，對作者人文知識的增長有了很大的幫助，有助于專業素質的整體提高。通過留美3個月的學習生活，作者對美國教育文化有了自己獨特的理解，并急于分享大家，希望用獨特的視覺展現出美國高等教育教育理念與教育本質之精華，使其踐行于作者從事熱愛的高校英語教學中，為大學英語課程建設與改革作出貢獻。美國中田納西州立大學3個月訪學是作者職業生涯與個人發展中寶貴的經歷與學習，是作者理論與實踐知識增加擴充的好機會，從中學到很多，進步很大，也進行了及時的回顧與思考。通過在美國高校3個月的訪學，尤其是以學習、觀摩的形式，作者對美國高等教育的現狀進行了總結，從教師素質、學生發展的角度試圖剖析美國高等教育的本質所在，與中國高等教育進行平行對比，發掘其精華應用于我，以更好發展所從事熱愛的高等教育工作。

一、教師素質

教師是教育工作的引領者，也是一個國家教育水平發展的決策者，是社會文明進步的推動者。教師強硬的綜合素質與良好的形象充分體現了學校未來所在，學生發展之關鍵。作為高等教育工作者，應具備哪些品德、素質與能力，或許眾說紛紜、沒有統一標準，但我們習慣把教師放在智者的最高位置，自然對其的要求與期待遠遠高于對其他領域工作者。因此我們可以套用一種說法“教師沒有最好，只有更好”，這一要求讓教師有了無盡的追求、不懈的努力，在永遠沒有終點線的賽跑上力爭第一，再創佳績。通過在美國大學的學習，與美國教師的接觸交流，作者對于美國教師所持有的教學態度、個人素質及修養深感贊嘆與仰慕，為自己樹立了職業形象榜樣，有了學習進步的目標。作者了解美國教師是通過以下幾種場合的接觸與觀察。首先在訪學的第一階段由不同的8位教師給訪學的人員講授了4周的課。課程內容及授課方式大不相同，但是對于工作的熱情、認真與熱愛卻是相同的。在每次授課過程中教師們熱情洋溢，把每個環節講授得淋漓盡致，至始至終貫穿著發自內心的熱愛與激情。從課前準備到課間教學設計再到課下討論，作者感動于教師們為每個細小環節都投入了精心準備的勞動及孜孜不倦的工作態度。有了熱愛，就有了熱情與認真。成功的教育工作者首先應做到對教育事業的熱愛、熱情與專注，只有這樣內在的力量與信念才會讓教育之路越走越寬廣，才不會因為教育的艱辛磨滅宏偉的職業理想與志氣，才會在種種坎坷中培育出祖國未來的人才。

其次便是在訪學第三階段，在聽課的過程中與數位教師進行了交流與了解。最讓作者感動與敬仰的的莫過于聽課前美國教師為旁聽觀摩者準備的課程資料與特別說明。當作者選定自己準備觀摩的課時，首先要找到該課程的授課教師及聯系方式，征得對方同意。在美國，電子郵件是最為禮貌方便的溝通方式，尤其在彼此陌生但又有重要事件交流時多用電子郵件，這樣比起闖入課堂或直接打電話，一不會太唐突，二則給對方考慮的時間。在作者與每位準備旁聽的課程教師聯系時他們都會及時有禮貌的給與答復。如果不同意，他們會表達歉意，說明理由，多數為教室空間與桌椅設施限制。如果同意，他會把課程大綱、所講內容資料及相關的前后課程計劃都會發給你，并會注明相關準備工作或注意事項。有的老師會問到你所感興趣的環節或你準備聽取的意向，他們會推薦你在適當的講授時間過來聽課，以免浪費聽課者時間與精力。還有老師會把自己除了上課之外的坐班時間與地點告訴你，如果你愿意可以就講授課程或相關話題與他進行交流與詢問。就在這樣簡單平常的交流中作者體會到了美國教師對知識尋求者的尊重、友好與鼓勵，尤其對外來者的格外關照與特別通行。而在課堂上，除了對于講臺的熱情、認真之外，美國教師對學生的嚴厲、鼓勵與引導啟發也是令人贊許的。嚴厲體現在每次課都有考察作業的環節，如果個別學生沒有完成，他會要求你在特定的時間補交上來，沒有批評，但有堅持。教師會設置許多緊緊相扣的互動環節，讓學生們有更多的機會與能力參與進來，鼓勵學生發表言談，引導創新思維，啟發每位學生潛在的學術能力。美國教師與學生的教與學過程體現了教育參與者在教授過程中的自我表達、自由平等、相互尊重、相互激勵且又相互學習的個體關系。美國教師對于工作的熱愛、嚴謹與對學生的嚴厲、啟發是值得每位教育工作者虛心學習的地方。

二、學生發展

走進美國高校課堂你會發現來自不同國家不同膚色的學生，你也會發現穿衣風格迥異、發飾裝扮奇異的學生。但這樣的景象折射出的不僅是多元文化的大背景，更是學生自我追求、個性張揚的表現。而個性張揚又指內與外。課堂學生聽講的過程中，與中國學生大不相同的表現便是會不停地舉手提問，只要有不明白沒有理解的地方，或者個人想法比如贊同、質疑或只是簡單喜歡都會去舉手示意，表達自我。學生勇于提問充分體現了美國文化中不可或缺的部分—“individualism”，即個性。對于美國學生說，無論是老師、同學，或者是校長，都是以平等的身份在特定的環境里去追求自我創新與實現。因此課堂上每個學生都是“主人”，他們有任何想法與要求都會毫無顧忌的說出來，和大家分享，向他人學習。他們在集體面前的表現顯得格外自然大方、自信詼諧，而這正是學生內心自我的發展也是自我實現的途徑。高校教育不同于基礎教育之根本在于學生的獨立自主與創新。我們鼓勵學生不僅要熟知課本更要悟其內涵，應用于我，發展思想。課堂上學生不應該是被動的聽課者，而是教育活動的參與者，甚至是“領跑者”。老師傳達的信息需要學生們自主地進行吸收、處理與轉換，要學會批判性思考，發展創新思維，這才是優秀的高校大學生應具備的素質，也是高校教育的目的所在。

三、教育本質

通過對美國高校課堂的參與與觀察，基于對美國高校教師素質與學生發展的歸納，作者試圖解析出高等教育的本質所在。從合理有效的教學管理到嚴謹科學的教學，從和藹“平凡”的校長到熱情“嚴肅”的教師，再到“好奇”百出的學習“主人”，從休閑“自由”的教室到忙碌“緊張”的圖書館，我們可以感受到知識賦予人們的遐想、誘惑、力量與成就。學校是一片神圣凈土，是人類文明發展現狀的呈現，更是未來的預示。我們說人類是社會歷史的創建者，推動者，那么在高等教育的范疇里誰才是主宰者和掌控者？在高校存在的諸多要素里，學生才是知識的真正傳承者，文明的導向者。學校的一切教育管理及教學活動都應以學生培養發展為中心，面向學生，服務學生。學生的發展永遠是學校教育目的之所在，也是教育本質的依托。我國提倡高校英語改革，其改革也應以學生全面發展為中心和重心，鼓勵學生自主學習，發展創新思維，學會用批判的視覺審視周圍世界，不再只會做傳統教育里課堂的“好學生”，只會端坐聽講，忙于筆記，對教師的講解“言聽計從”“百依百順”。我們的學生生于新世紀，須走向未來全球化的大舞臺，怎樣提高學生在國際舞臺上的綜合競爭力與生存力，無非要培養其獨立自主、創新研發能力。高等教育的本質在于引導和啟發學生，使其成為有思想、有能力、有道德、有創造力的新世紀綜合型人才，我們的教育要以學生為中心，以學生全面發展為戰略目標，為大中華的美好未來儲備更多更強的知識人才。

在美期間的高校學習與課堂觀摩讓作者既以參與者又以旁觀者的雙重身份深刻了解了美國高等教育飛速發展、取得優異成績的成功所在，一個強大智慧的國家需要熱情“嚴肅”的老師，“好奇”百出的學生及自由“專注”的教育作為堅實有力的推動力量。中國近年取得的巨大發展令世人舉目瞻望，作為中國一名高等教育教師，倍感驕傲、深受鼓舞，希望用自己數十年的知識與思想積累換取教育的不斷創新，為祖國明日的更加強大作出應有的奉獻。

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參考文獻：

〔1〕戴立黎.大學英語課堂新視野.中國書籍出版社，2015.

〔2〕羅納德·巴尼特.高等教育理念.北京大學出版社，2012.

〔3〕朱永新.新教育之夢：我的教育理想.人民教育出版社，2004.

（責任編輯 孫國軍）