普通高等院校專業導論課程開設內容的探討

金小萍 周小微 馮會真

摘 要：為了幫助大學生盡快融入大學生活，更早了解學科、專業之間的關系，知道所學專業具體干什么，自己今后又能干什么等問題，很多高校都積極推進專業導論課程的開設。但是對于這門課程具體該如何上，包括教學內容和教學方法等還處于摸索階段。本文從普通本科院校學生的特點出發，以電子信息科學與技術專業為例，具體探討專業導論課程內容的開設，希望能對別的高校和專業起到借鑒作用。

關鍵詞：專業導論；電子信息科學與技術；專業結構；創新實踐

一、 開設專業導論課程的意義

高等教育相對于基礎教育有很大的區別，包括學校的氛圍、教學方法、學習方法等方面。雖然在通信互聯網發達的今天，學生通過網絡能夠對大學教育特點、專業相關內容和特色有一定的了解，但還比較初級。學生進入高校以后，對所學的專業今后能干什么，自己又能干什么并不完全了解，這是我們目前大學教育一個需要完善的地方。

為了幫助學生更快的適應大學生活，盡早了解所就讀的專業，很多高校都認識到了專業導論課程開設的重要性和必要性。中國計量大學專門將專業導論課程設立為校級重點課程，并給予建設經費1萬元。但對于如何構建該課程的內容，設立多少學分，開在哪個學期，以什么樣的教學方法來實施，還處于摸索階段。關于教材，針對電子信息通信類的專業導論教材目前也有幾本，但它們共同的特點是對這個專業的教學內容講解得面面俱到，確實在一定程度上能讓學生對專業知識有一定的了解，但是針對普通本科院校，大一、大二的學生一時還無法接受這么多的專業知識，關鍵是如果純粹講知識內容，這和開設專業導論課程的目的還是有一點違背的。因此，我們有必要對專業導論課程的開設內容進行探討。

二、專業導論開設的內容探討

本文以電子信息科學與技術專業導論課程為例，具體地探討專業導論課程開設的內容。為了把該課程建設好，特別是內容設置上我們進行了一系列的改革。經過近三年調整，形成了一套較為完善的計劃，將該課程定為1.5個學分、24個學時、必修課程，要求在大一和大二開設，總成績的評定包含50%的點名和討論以及50%的讀書報告成績。最終確定的方案包括兩部分，第一部分是在第二學期開設，具體如下：

1.大學教育的特點（2個學時）：讓同學們談談經過大學一個學期的學習，他們對大學教育的感受，以及和初高中的區別，并說出目前的困惑，以便我們能現場給以解決，特別是對學習方法和自我管理方面給同學們一個引導。

2.學校、學科與專業之間的關系概述（2個學時）：學校概況、學科簡介、本學科與專業國內外發展概況、國內外兄弟院校和本校的區別，本校的優勢、本專業和相近專業之間的區別、本專業的發展現狀和趨勢。

3.專業教學安排（2個學時）：培養目標的講解；專業人才培養規格（基本素質要求、知識結構要求和能力結構要求）；本專業的特色；按照學期對課程結構的關系進行詳細講解，指出在四年中各個學期要實現的基本目標，并用visio畫出它們之間的關系圖放在Blackboard平臺上，有助于學生們后續的選課；課程體系的建立，將所有課程按照知識結構的關系，例如可以分成數學物理、計算機系列、電路與電子技術系列、信號與信號處理、微電子與IC設計、信息功能材料理論及器件設計、電子測量類、通信類等課程群，并指出課程內容之間的關系、重點難點以及理論和實踐之間的關系。

4.創新實踐的講解（2個學時）：理工科的學生除了正常的上課，還要求有大量的課外創新實踐類活動供同學們選擇。首先邀請在競賽方面做得非常出色的高年級同學分享其成功的經驗，從實驗室的選擇，進入實驗室的注意事項以及需具備知識和學習態度等各方面進行講解；然后告訴同學們除了進入實驗室以外，在大學期間還可以通過參加各種科研項目和開放實驗項目，撰寫論文和專利以及考取各種與專業相關的證書來提升自己的專業技能。

5.參觀校內實驗室和實踐基地（2個學時）：帶領學生從基礎實驗室—專業實驗室—科研實驗室—競賽基地的路線進行參觀講解，并積極回答學生提出的各種疑問，幫助學生能近距離接觸大學實驗室設備，并了解它們的作用，激發學生對專業學習的興趣。

經過一個學期的專業導論課的開設，目的是使學生對學校、學科和專業的相關內容有基本了解，特別是對專業知識結構之間的關系會有比較清楚的認識。另外也使學生們懂得如何充分利用課外時間提升各自的動手實踐能力。然而針對本專業目前最新技術的發展概況和前景，以及企業對學生的要求是什么，還不是很清楚，這就需要我們在大二的下學期開設專業導論的第二輪課程，具體包括以下幾點。

（1）邀請專業內資深教授和高級工程師，對目前有特色的研究方向的研究發展前景和現狀進行講解，例如信息功能與材料器件（2個學時）、太赫茲技術與微波通信（2個學時）、數字視音頻技術（2個學時）以及無線通信（2個學時）等方面。目的是讓學生們對目前所學的內容有更廣泛的了解，為他們今后的學習、工作和升學等方面確立好自己的興趣方向。

（2）邀請企業知名HR經理人和工程師講座（2個學時）：為了把這部分做好，要求專家一方面根據他的經驗向同學們介紹企業對人才的要求，需具備什么樣的素質和能力，學生在學校期間應該重在培養什么的技能等方面；另一方面事先讓同學們列好需要企業人員解決的疑惑，以便到時候專家能有針對性地解決相應的問題，并接受同學們現場的提問。這個方式我們已實施了一年，通過同學們反饋上來的報告來看，這種方式學生反映很好，不像一般的講座過于泛泛。

（3）參觀考察實習基地和相關企業（4個學時）：這部分由輔導員負責，統一坐車去事先確定的企業參觀學習，聽企業工程師講解企業的軟件硬件情況，發展前景，員工的薪資待遇等方面，目的是近距離觀察企業的運行模式，以便更進一步了解今后的工作環境和要求。

三、結束語

專業導論課程這樣的設置安排，符合學生的認知規律，也讓學生對本專業有了較全面的了解，讓他們明確今后學習的方向，也清楚的知道今后的每一階段應該如何安排學習和課外的實踐活動，讓自己能順利并且優秀的完成學業。

參考文獻

[1] 楊曉東，崔亞新，劉貴富.試論高等學校專業導論課的開設.黑龍江高教研究，2010（07）.

[2] 葛琦.利用專業導論課引導學生認知專業和自主學習.黑龍江教育學院學報，2010（04）.

[3] 楊曉敏，李全意.專業導論課程教學改革與實踐.中國電力教育，2011（02）.