初中物理課堂中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

丁凱

摘要：學(xué)校課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式來(lái)獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，力圖在創(chuàng)設(shè)與解決問(wèn)題的過(guò)程中，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下情境有其更廣闊的天地，有效的情境教學(xué)可使新課標(biāo)的三維目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；運(yùn)用

一、初中物理課堂教學(xué)中情境教學(xué)的重要性

1、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣不是生來(lái)就有的，我認(rèn)為有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，很大程度上是由于對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。這就需要我們老師在物理課堂上適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、有利于學(xué)生理解物理知識(shí)。在新課改的理念下，教師如果能依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)情境，緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵設(shè)計(jì)情境，誘導(dǎo)學(xué)生一步步地深入下去，便能準(zhǔn)確把握好教材知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，掌握實(shí)驗(yàn)技能。初中學(xué)生對(duì)生活中大量的物理現(xiàn)象雖然熟悉，但還沒(méi)有對(duì)那些現(xiàn)象進(jìn)行全面的分析和研究，不能把握現(xiàn)象的本質(zhì)，教師就應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)地結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生面向生活實(shí)際仔細(xì)觀察。同時(shí)物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有十分重要的地位，讓學(xué)生從親身體驗(yàn)的實(shí)踐中感知知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。適當(dāng)?shù)那榫骋肽芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ莆諏?shí)驗(yàn)技能。

4、有利于啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神。“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問(wèn)題開(kāi)始，教學(xué)過(guò)程中教師如果將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣、直觀且學(xué)生易于接受的情境。這樣學(xué)生能應(yīng)對(duì)于各種可能的困難，并一個(gè)一個(gè)地克服，才可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)。

二、初中物理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法與運(yùn)用思考

1、利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。物理來(lái)源于生活，新課標(biāo)也要求“從生活走向物理”。根據(jù)學(xué)生日常接觸到或已積累的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的思考；也能很好地體現(xiàn)生活處處有物理，物理就在我們身邊。比如教學(xué)“汽化液化”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了以面的情境：在黑板上用水寫(xiě)上課題，一會(huì)就不見(jiàn)了，為什么？在地上灑些水，也會(huì)消失為什么？戴眼鏡的同學(xué)冬季從外面進(jìn)入暖和的室內(nèi)會(huì)看不清、擦眼鏡，這是為什么？這些都是學(xué)生在生活中看到過(guò)，甚至是經(jīng)歷過(guò)的現(xiàn)象，學(xué)生很熟悉，會(huì)感到很親切，教師要啟發(fā)他們進(jìn)行思考，結(jié)合所學(xué)知識(shí)悟出其中的道理。

2、利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡可能地設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情境中，體驗(yàn)成功的喜悅，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。

3、利用與其他學(xué)科的交叉創(chuàng)設(shè)情境。如在“速度”這一節(jié)作新課導(dǎo)入時(shí)，可以結(jié)合體育知識(shí)，首先介紹劉翔110米欄賽跑的比賽成績(jī)，再了解馬拉松比賽，學(xué)生的注意力就一下被吸引過(guò)來(lái)，這時(shí)緊接著引出速度的物理意義，很快進(jìn)入關(guān)于速度的情境當(dāng)中，為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

4、利用科學(xué)史或故事創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上展示科學(xué)史情境，讓科學(xué)家生動(dòng)有趣、艱苦卓絕的研究過(guò)程去感染學(xué)生，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)他們刻苦的精神、實(shí)事求是的態(tài)度。通過(guò)了解物理學(xué)家的生平、各學(xué)派間的爭(zhēng)論以及尚未解開(kāi)的物理課題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到物理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，不斷提高自身科學(xué)素質(zhì)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。

5、利用報(bào)紙或新聞等眾人矚目的事件創(chuàng)設(shè)情境。這類(lèi)事件往往是人們議論的熱點(diǎn)，能較好地體現(xiàn)“STS”，也是物理學(xué)習(xí)的重要情境來(lái)源。以其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能把學(xué)生置于真實(shí)的情境之中，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值和作用，誘發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣。

三、情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、情境創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生生活。學(xué)生熟悉的東西感受是具體的、容易的；學(xué)生陌生的東西感受則是抽象的、難的，因此教師必須要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，用學(xué)生熟悉的東西創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。

2、情境創(chuàng)設(shè)不能脫離教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，一旦脫離了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，就會(huì)得到相反的教學(xué)效果。因此教師在創(chuàng)設(shè)情境中必須鉆研教材，充分把握教材的智力因素和學(xué)生的思維基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)的物理情境。

3、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有合理性。這種合理性既指設(shè)計(jì)的教學(xué)情境在時(shí)間上要合理，不能占有太多的課堂教學(xué)時(shí)間；也指一堂課教學(xué)情境的數(shù)量，并非多多益善，越多越好。

4、創(chuàng)設(shè)情境多媒體技術(shù)利用不宜過(guò)度過(guò)量。在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境可以幫助我們把課上的更好，但是如果運(yùn)用的過(guò)量過(guò)度就會(huì)起到事倍功半的作用，學(xué)生的注意力就會(huì)集中到多媒體的畫(huà)面上，聽(tīng)課效率就會(huì)大打折扣。

總之，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要潛心研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇合理的方法，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 周喜峰.淺談物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)苑教育.2011.15.

[2] 苗明.情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理.2011.16.