對農村中學數學教學的思考

孟慈福

摘要：在素質教育全面推進的當今社會，我們數學教師應采用適當的教育方法，及時總結教育教學經驗，努力提高學生對數學學習的興趣，讓學生成為學習的主人，發揮他們的主體作用，促使他們在不利的條件下，通過努力取得好成績，成為優秀的人才。

關鍵詞：中學數學；思考；優秀人才；教育方法

隨著新課程的不斷改革和發展，教師的教育教學理念更新，課堂教學也隨之不斷地發生著變化。如今的課堂上，學生動手的多了，合作的多了，展示的多了。但不可否認的是，目前我們的數學課堂教學還沒有完全脫離傳統教育觀念的束縛，特別是在農村中學數學課堂教學中體現的比較突出。怎樣提高課堂教學的高效性，是我們教師不斷追求的目標。下面筆者結合自己幾年來的教學實踐，談幾點體會。

一、農村學生的學習現狀

1、數學的學科特點和教師的教學方法不恰當是造成學生數學學習能力較差的重要因素。數學課教學內容枯燥乏味，幾何知識抽象難懂，不易激起學生的學習興趣。教師按照課本編排教學，課堂學習氣氛沉悶，缺乏必要的學習方法的交流，致使學生不會學習，無法增強學習興趣。

2、社會就業形勢的影響，挫傷了學習的積極性。當前，我國的經濟形勢推動著社會的文明和進步，但依然帶來了一些負面影響。如就業形勢、金錢的誘惑、知識貶值等現象使中學生產生困惑，時間長了他們便認同了讀書無用論，使學生對學習產生了厭倦情緒。

3、學生家庭的因素，制約了學生學習科學文化知識的信心。農村的中學生，從小生活在農村，見識少，所學知識均為書本知識，而且多數家長學識不高，不懂得如何教育孩子，或者由于家庭生活所迫，及早讓孩子外出打工，從某種程度上限制了孩子學習科學文化知識。

二、提高課堂教學有效性的方法

1、在數學教學中培養學生新的觀念和思想。新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想，而且包含一個不斷學習的過程。作為數學教師，在教學中不僅要教學生學會，更應教學生會學。如在多邊形內角和證明的教學中，我重點教學生遇到問題怎么分析，如何利用三角形內角和180°來證明多邊形內角和。學生在證明時只注重連接對角線而忽視了其他幾種證明方法，如在內部取一點或者在外部取一點，還可以在其中一邊上取一點，將多邊形分成幾個三角形加以證明，其結果相同，使學生學會了用不同方法解決相同的問題。

2、不斷激發學生的學習興趣。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，它直接影響著學習效果。因此，激發學生的數學興趣，調動他們學習數學的積極性對搞好數學教學有著十分重要的意義。農村中學生具有強烈的好奇心，教師可利用學生這一心理特征大膽創設能讓他們好奇的實際問題，把一些教學內容轉化為有趣的問題，吸引學生，從而激發他們的學習興趣和求知欲。

3、在數學教學中加強培養學生的創新能力。創新能力在數學教學中主要表現為對已解決的問題尋求新的解法。學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展和創新。教學過程中，學生在教師創設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者。如在教學“三角形的內角和”時，首先要求學生拿出自己的三角板，把熟知的三個內角的度數加起來，算出三內角和為180度。然后引導學生思考已經學得的知識中哪些知識能推出結果為180度？學生討論得出平角為180度，還有兩直線平行，同旁內角互補等。怎樣與三個角形各內角聯系起來呢？學生紛紛想辦法，最后把任意三角形的三個內角撕下來拼在一條直線上，看是否構成平角，從而驗證三角形內角和是否為180度。通過學生自己動手，并用多媒體直觀演示的過程，學生明白需要把三角形的三個內角拼在一起就證明了三角形內角和為180°。再提問怎樣完成角的轉換？原來需要添加平行線，學生很快明白了添輔助線的方法，得出了三角形內角定理的證明。把這些思想方法明確地呈現在學生的眼前，學生能從中領悟到當初數學家的創造思維進程，激發他們的創造思維和創新能力。

4、在數學教學中培養學生的合作意識。數學教師要在教學中多設計一些學生互相配合能解決的問題，增進他們的協作意識，培養他們的團隊精神。如在講到燈光與影子和太陽光與影子時，將學生帶到室外讓他們分成小組，互相配合測量房屋的高度、大樹的高度。在這樣的教學活動中，主要靠學生的合作精神，使學生認識到只有齊心協力才能達到成功的彼岸。

在素質教育全面推進的當今社會，我們數學教師應采用適當的教育方法，及時總結教育教學經驗，努力提高學生對數學學習的興趣，讓學生成為學習的主人，發揮他們的主體作用，促使他們在不利的條件下，通過努力取得好成績，成為優秀的人才。