新課改下初中化學教學的新思考

敖顯福

摘要：隨著新課改的實施，初中化學有效課堂教學必須以學生為中心，一切從實際出發。作為教師，要整合一切可以整合的資源，結合教材內容和學生的個性特征來設計教學模式，力爭使課堂教學中師生、生生有效互動，優化教學資源、豐富課堂教學模式，確保課堂教學的有效性。

關鍵詞：新課改；初中化學；教學指導

自新課改實施以來，強調課堂教學中學生的主體性作用，注重一切以學生為中心。因此，作為化學教師，想要提升課堂教學的有效性，就必須改變自己傳統的教學觀念，以學生為中心，實施“生本”教育理念。

一、新課改下初中化學教學中存在的問題

自從初中基礎教育改革開始實施時，初中化學的教育與學生的學習問題就開始成為了許多化學教育人士不斷爭執的問題。從目前的初中化學教學現狀來看，化學的教學受到了諸多限制，許多教師的教學觀念還比較落后，教學評估系統還存在著一定的缺陷，在整體的教學課程安排上還缺少一個統一的調配系統。不僅如此，化學是一個動手實踐能力較強的學科，學生在進行學習的過程中進行實驗是必不可少的，但是從目前初中學校的調查結果來看，很多學校的化學實驗室的器材和功能都不完善，有的農村學校甚至沒有化學實驗室，這就導致學生在進行化學學習時只能學習枯燥的理論，對于真實的化學反應卻一竅不通，極大地延誤了學生的化學學習。

二、造成初中學生學習化學概念困難的原因

1、學生已有的認知水平。由于初三學生缺乏相關的化學知識，不能把握概念的本質及概念之間的聯系，特別是缺乏化學學科探究事物的思維方法，一些抽象的概念如原子、分子、元素等，學生理解起來較困難，如不能很好地理解將給以后的學習帶來很大困難。

2、化學概念繁多。初中化學涉及概念種類繁多，包括物質組成和構成概念、化學用語概念、物質分類概念。有些概念既抽象，又相互關聯，特別是學習化學概念中的宏觀-微觀-符號三重表征形成認知跨度，造成學生思維障礙，記憶困難。

3、教師教學設計不合理。具體表現有：教師忽視學生已有知識和認知特點，教學內容處理簡單化或復雜化；認為概念教學就是講清定義，學生學習只是機械記憶，忽視概念學習對促進學生思維和認知發展的作用；不能依據學生的階段特征對概念教學作出合理定位；一些抽象的化學概念教學與學生生活脫節等

三、教學策略

1、與現實生活相聯系，激發學生學習化學的興趣。在課堂教學中要立足教材，引用生活小常識，或者讓學生尋找生活中的化學知識。如為什么食用加碘的食鹽，通過相關的學習，學生就會明白：碘是人體所必須具備的一種營養元素，如果長期缺碘就會導致碘缺乏癥，而消除碘缺乏癥最簡便、最有效的方法就是食用加碘的食鹽。加碘食鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，人體所需要的碘就是碘酸鉀提供的。但是碘酸鉀不穩定，在受熱或光照時容易分解，直接影響人體對碘的攝入，因此，炒菜時不要過早地放鹽，要等到快出鍋時再放。又如讓學生尋找那些可以用相關的化學知識來解釋的生活現象，學生的積極性非常高。如鋼鐵為什么久置會生銹？如何防止鋼鐵生銹？水果為什么可以解酒等。這樣學生對化學的興趣得到培養和發展，為提高化學教學效果打下堅實的基礎。

2、加強化學實驗教學，提高學生學習的積極性。化學是一門以實驗為主的學科，加強實驗教學是搞好初中化學教學的重要手段之一。化學實驗在學生理解化學概念、掌握化學知識、形成化學技能方面具有重要的作用。（1）教師演示實驗。教師的演示實驗是化學教學中最生動、最有效、最直觀的教學手段，在課堂教學中占有重要地位。教師的實驗過程有序、操作規范、現象明顯、成功率高，對學生的學習主要具有兩方面的作用。一方面教師演示實驗，利于學生對概念規律的理解。教師邊做實驗邊講解，實驗數據準確、實驗現象明顯，便于學生觀察實驗現象，分析實驗數據，以形成科學的概念，掌握科學的規律。另一方面教師的演示實驗具有示范作用。便于學生掌握實驗步驟，促進學生科學而規范地進行實驗操作，同時利于培養學生形成嚴謹的科學精神。（2）學生分組實驗。教師可以選擇適當的內容讓學生以小組為單位，自行設計實驗方案，以探索解決問題的多種途徑。教師要做好指導工作，要強調實驗要遵循科學性、可行性、安全性和程序合理等原則，在設計實驗方案時要做到操作簡便，現象明顯，步驟合理。教師對實驗方法、實驗步驟不作限定，讓學生根據自己設計的實驗方案來自主選擇實驗儀器，以充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的實踐動手能力。

3、運用多媒體教學手段，整合課堂資源。多媒體集圖片、文字、聲音、影像于一體，在教學應用多媒體可以化無形為有形，可以同時以聲音、形狀與視聽等手段來形象直觀地展示，同時調動學生的多種感官，彌補傳統教學中以教師講述為主的教學模式，同時可以有效吸引學生的注意力，激起學生學習化學的興趣，優化教學過程，提高教學效果。①突破教學難點。化學是一門研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，概念、原理較多，而且較為抽象，學生難以理解。化學反應的本質就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，這些內容抽象難懂，如果只憑教師語言描述，學生很難理解，實驗又很難將這些抽象的微觀的過程表現出來，通過多媒體課件可以將這些微小粒子的變化利用三維圖像進行動態模擬，運用多媒體課件把從文字材料獲得的概念直觀化。②擴大知識容量。在課堂教學和練習的過程，往往需要大量板書，甚至要繪制相關的圖形，如果采用傳統的教學方法當堂在黑板上板書，既費時，降低了課堂容量，同時也會出現因教師板書不清學生造成誤解的情況。采用多媒體進行教學可以彌補這些不足，課前有充足的時間制作課件，可以保證課件內容的準確性與書寫的規范性，同時節約了在課堂上板書的時間，大大增強了課堂訓練密度，擴大了知識容量。

總之，傳統教學過于重視學科的知識體系，忽略了學生綜合技能的培養，使得學生對化學學習興趣匱乏，致使課堂教學效率低下。因此，作為教師，在教學過程中應創新教學理念，以學生為中心來構建教學模式，整合、優化、拓展教學資源，豐富課堂教學模式，最大限度地提升課堂教學效率。

參考文獻

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