小學數學趣味教學探討

王嬌

摘要：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學角度觀察事物、思考問題，激發學習數學的興趣及學好數學的愿望。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；創設情境；動手能力；學習興趣

目前，趣味數學教學的方法有很多，許多老師在趣味教學中都取得了很好的效果，為小學生達到德智體全面發展打下了堅實的基礎。在小學數學教學中，運用趣味教學法將會收到一舉兩得的效果。它讓學生在數學課上不僅學到并掌握了相關基礎性的數學知識，而且激發了學生對數學知識的求知欲望，活躍了學習氣氛。創設情境使學生別有情趣；貼近生活使學生感受數學魅力；提供爭辯的時空使學生樂享數學學習過程；循序漸進，由表及里，利用游戲激發學生的學習興趣，讓學生感受到學數學的快樂和魅力。

一、開展豐富多彩的數學教學活動

課堂教學活動是激發學生學習興趣的有效手段，可以通過開展數學接力、數學趣味問答、數學拓展問題討論等活動，在課堂上調動學生的學習積極性，提高課堂教學成效。在課外，要多開展數學實踐活動，如帶領學生參觀科技博物館，使學生了解數學適用的廣泛性，明白學習數學的重要性。還可以開展數學競賽活動，除鼓勵學生參加數學奧林匹克競賽等大型賽事外，還要積極開展校園數學知識競賽活動，使學生在良性競爭的環境中體會到數學科目的趣味性，促使學生好好學習，自我完善和提高。

二、創設情境，使學生別有情趣

在剛開始講課時，注意讓學生說計算過程。老師一定要加以引導，沒有老師的引導，學生再聰明也想不到要怎么說。教師在備課時就要以簡潔的語言把計算過程表述出來，在教學例題的時候讓學生跟著自己說，然后讓學生自己說。教師的語言必須清楚而準確明了，讓學生既了解完整的過程又不感到復雜。

三、循序漸進，由表及里

在學生的數學學習變得有趣的“招”中，是有遞進關系的，是由表及里的，而學生在數學學習中獲得成功的快樂，應當是最高的追求。我們在教學時要根據學生的年齡特點和學習內容循序漸進地進行。當然，面對學生的想法，教師要做到：接納、對接、等待。對接是指將書面語言與學生語言對接、把教師語言浸泡在學生的語言中。數學區別于其他學科的顯著特征之一就是嚴謹的思維邏輯，包括觀察、分類、抽象概括等思維環節，以及在各個環節中由類比、遷移等思維品質帶來的直覺思維。

四、創造富含趣味的數學教學氛圍

良好的教學氛圍能將學生快速有效地引導到學習活動中，使學生踴躍地接受教學內容，并對知識進行積極思考，因此教師在小學數學教學中，應當首先營造活潑有趣的教學氛圍，使教學活動達到事半功倍的效果。其一，教師要富含情感地進行課程解析，通過自身情感的爆發帶動學生學習的投入，使學生體會到數學學習是一門活力四射的學科，符合他們精力充沛的特性；其二，教師應當加強與學生的溝通，深入學生群體，消除代溝，和學生之間建立深厚的友誼，使學生感受到老師的善意、關心，覺得是和老師一起進行學習，是和老師一起進步，這樣，老師的建議才能更好地被學生接受，學生對老師的批評就不會有抵觸情緒；其三，以現實生活例子為引導，使學生投入教學過程中，比如教授學生認知圖形的時候，舉例“車輪是圓形的”，再引導學生發現生活中的圓。

五、培養學生的動手能力

小學生對新事物的好奇心和探索欲望十分強烈，而且他們的學習興趣極容易受這種好奇心和探索欲望的影響，因此，充分發揮學生的動手能力，使他們從觸摸和實際操作中體會，激發求知欲望，才能使學生體會到數學的樂趣，從而增強教學效果。例如：在講解算數問題時，讓學生用實物進行具體操作，“數手指”便是最好的個例；此外還可以讓學生辨別圖形教學模型，加強學生對圖形的認知；對學生采集現實數學問題能力等進行科學的鍛煉和培養。練習是數學學習的重要過程，教師在進行數學練習輔導時，不但要將傳統實用的練習方式教給學生，還要注意開展富有情趣的新穎練習方式，比如新口訣式的練習方式、想象練習方式、口頭練習等，使學生體會到數學練習的多樣性，讓學生通過有趣的練習活動將知識轉變為技能。

六、表揚與鼓勵相結合，提高學習興趣

在學習活動過程中，學生是學習的主體，學習離不開學生的主動參與，但傳統的教學中課堂往往是教師的“一言堂”，傳統的教學方式嚴重制約了學生學習數學的積極性。教師“一問一答式”的提問方式使某些學生只是看客，對老師所講的內容更是毫無興趣。所以，有些學生往往感到某一方面很吃力，產生厭學情緒。教師不能單純以“批評”論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，更不能諷刺挖苦學生，以免挫傷學生的自尊心，形成敵對意識，產生逆反心理。應以“鼓勵”為主，因人而異，因材施教，培養學生的學習興趣，減輕他們的心理負擔，樹立他們學習數學的信心，努力營造和諧的課堂氣氛。讓學生在課堂上積極參與，自主學習。有時教師的一句話，一個手勢，乃至一個眼神，都會對學生產生很大的影響。贊許和表彰都能增強學生學習數學的自信心。

總之，作為小學數學教師，要想使自控能力較差的小學生學習興趣自始至終地保持下來，就必須在教學過程中，在教學的每個環節中，根據學生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，想方設法去激發學生的學習興趣，讓學生感到課堂是一個樂園，讓學生體驗到學習數學的趣味性，使學生獲得良好的情感體驗。