淺談初中語(yǔ)文課的教學(xué)幽默

趙萍

摘要：前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。風(fēng)趣、幽默特別能啟迪智慧。初中語(yǔ)文課的教學(xué)幽默是語(yǔ)文老師思想、視野、才學(xué)、氣質(zhì)和靈感的結(jié)晶。在初中語(yǔ)文課的教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，適當(dāng)時(shí)機(jī)適當(dāng)應(yīng)用，它就猶如一根神奇的魔棒，使語(yǔ)言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花，使教師教得輕松，使學(xué)生學(xué)得愉快。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)幽默

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對(duì)于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。學(xué)生都喜歡在輕松、愉快、活潑的課堂中學(xué)習(xí)，因此教師要采用多種激勵(lì)手段和新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生們求知的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)者，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分挖掘出來(lái)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的不同程度，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求不同的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二、教師的人格直接影響學(xué)生

1、語(yǔ)文教師的人格特征對(duì)班級(jí)風(fēng)氣的形成起著決定作用。教育心理學(xué)家從實(shí)驗(yàn)的角度證明了教師的人格對(duì)學(xué)生的影響。他們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，專(zhuān)斷型教師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較高水平的挫折，并對(duì)教師表現(xiàn)出一定程度的反感，學(xué)習(xí)氣氛低落，學(xué)習(xí)效率明顯下降；民主型教師會(huì)使學(xué)生心情舒暢、關(guān)心集體，表現(xiàn)出較高的獨(dú)立自主性，學(xué)習(xí)效率明顯提高；放任自流型的教師則導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)定、紀(jì)律松懈、班集體內(nèi)產(chǎn)生較多攻擊性行為，學(xué)習(xí)效率極低。可見(jiàn)，教師不同的人格及其行為特征會(huì)對(duì)班集體產(chǎn)生很大影響。

2、語(yǔ)文教師的性格對(duì)教學(xué)具有重要的影響。熱情而富有同情心的教師易于滿足學(xué)生附屬內(nèi)驅(qū)力動(dòng)機(jī)，易于對(duì)學(xué)生認(rèn)可和贊揚(yáng)，從而使學(xué)生獲得優(yōu)越的地位，經(jīng)常得到教師的激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，熱情的教師易于和學(xué)生打成一片，建立良好的師生關(guān)系，形成和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛。這些都是學(xué)生取得良好成績(jī)的重要因素。

3、語(yǔ)文教師的性格對(duì)學(xué)生的性格形成影響極大。我們培養(yǎng)學(xué)生不僅是使他們?cè)诘轮求w美多方面得到發(fā)展，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良性格，而性格教育的成功在很大的程度上是以教師的性格為轉(zhuǎn)移的。一個(gè)具有良好性格的教師，能深得學(xué)生的愛(ài)戴與敬慕。學(xué)生會(huì)隨時(shí)隨地用自己敏銳的目光注視著教師的一言一行、一舉一動(dòng)，并在暗中模仿。久而久之，學(xué)生的性格便會(huì)在無(wú)形之中受到教師良好性格的熏陶。相反，一個(gè)性格不佳的教師，常常會(huì)給學(xué)生以消極的影響。

三、語(yǔ)文課教學(xué)幽默的操作與示例

語(yǔ)文教師只有自覺(jué)地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，有目的地研討藝術(shù)化的教學(xué)方法，研討教學(xué)幽默的理論與作法，才能使你的課堂教學(xué)產(chǎn)生磁力效應(yīng)。如果語(yǔ)文教師既有豐富的知識(shí)，又有豐富細(xì)膩的感情，就可以駕馭教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，從而提高按規(guī)律施教的自覺(jué)性。

1、組織教學(xué)時(shí)使用幽默。無(wú)論是導(dǎo)入還是過(guò)渡，幽默的運(yùn)用能極大地吸引學(xué)生的注意力，從而順利地引入正題。如有位老師是這樣導(dǎo)入新課的：一位當(dāng)年支援中國(guó)建設(shè)的蘇聯(lián)專(zhuān)家，當(dāng)時(shí)學(xué)了一點(diǎn)漢語(yǔ)，最近他重游中國(guó)。在街上逛了一圈后，他對(duì)陪同人員說(shuō)：“在社會(huì)主義國(guó)家總有一個(gè)愛(ài)吹牛的通病。你看這滿街都寫(xiě)著‘中國(guó)人民很行、‘中國(guó)建設(shè)很行、‘中國(guó)農(nóng)業(yè)很行。中國(guó)建設(shè)是很不錯(cuò)，但也沒(méi)有必要滿街寫(xiě)吧！”陪同人員順著其指示方向望去，原來(lái)是“中國(guó)人民銀行”、“中國(guó)建設(shè)銀行”、“中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行”……對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)，這個(gè)“很”和“銀”字的確很容易混淆，但對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，只要了解了字的結(jié)構(gòu)和部首的含義，就絕不會(huì)錯(cuò)認(rèn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)造方法……

2、研究和挖掘使用幽默的方法。語(yǔ)文課堂幽默的方法有許多，上文其實(shí)已涉及多種，這里再簡(jiǎn)單介紹幾種：（1）移植語(yǔ)句法。可巧妙移植影視、歌曲、小品、漫畫(huà)等作品中的情節(jié)或語(yǔ)言。比如講授《與朱元思書(shū)》中的“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”時(shí)，加上一句時(shí)髦的《兩只蝴蝶》的歌詞：“這些蟬不停地互相鳴叫，一定是在說(shuō)：‘親愛(ài)的，你慢慢飛，飛到叢林去看小溪水”再如表?yè)P(yáng)學(xué)生回答正確時(shí)，可引用宋丹丹小品里面的“回答得相當(dāng)?shù)暮茫　薄澳闾胁帕耍　钡取＃?）巧用修辭法。修辭手法的靈活運(yùn)用，常能吸引注意力，產(chǎn)生愉悅的效果。在談到語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法時(shí)，有位老師這樣比喻：“去市場(chǎng)買(mǎi)了最好的菜，但這道菜好不好吃，關(guān)鍵還是在于烹飪的技術(shù)，現(xiàn)在有的同學(xué)買(mǎi)了不少參考書(shū)，也花了不少心思和精力，效果卻不太好，原因就是這‘烹飪技術(shù)有點(diǎn)問(wèn)題，這個(gè)學(xué)期，就讓我們一起來(lái)攻克這‘烹飪技術(shù)吧。”除了上面用的引用、含蓄、雙關(guān)、比喻等修辭手法來(lái)創(chuàng)造幽默外，還可用擬人、反語(yǔ)、夸張、排比、頂真、借喻、影射、諷刺、跌宕等修辭形式創(chuàng)造幽默，將課堂激活。（3）體態(tài)語(yǔ)言法。作為教師，體態(tài)語(yǔ)言很重要。上課時(shí)，教師眼睛要散發(fā)自信、活力、愉快的神情，臉上要有笑容，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情緒。

總之，我們不能忽視幽默在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用。風(fēng)趣、幽默特別能啟迪智慧。因?yàn)閷?duì)學(xué)生很有吸引力，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，可以催化感情、深化理智，達(dá)到教育的目的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)幽默能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)我們順利完成教學(xué)起著非常重要的促進(jìn)作用。