要重視消除語文教材的負面影響

語文教材的示范性毋庸置疑，但筆者在教學中發現，由于種種原因語文教材的某些方面或個別篇目有時會產生產生負面影響，這種影響也要引起教者的注意。

一、硬傷的影響

1.經典的現代文篇目中由于種種原因出現的問題。如高中語文教材中魯迅先生之經典名作《祝福》和《藥》，有許多與現代漢語規范用法格格不入的語言現象，現列舉如下。

“我很吃驚，只得支梧著”，此句的“支梧”今應作“支吾”。

“什么計畫，都擋不住三句問”，此句中的“計畫”，今應作“計劃”。

此類現象的大量存在，容易給中學生語言學習帶來負面影響。他們讀了課文，會自覺不自覺地產生這樣的認識：文壇泰斗尚且這樣用，何錯之有？我們為何不能學習并應用？同時，這也給語文老師教學帶來不必要的負擔；他們要反復解釋說明這種種現象，唯恐學生盲目仿效，既贅余麻煩又費時低效。

2.編者的疏忽或者理解的問題。濟南外國語學校初一學生竟然都能指出人教版初一語文教材上冊第67頁《次北固山下》一詩的插圖與意境明顯不符，人教社坦率承認了這一錯誤。人教社中學語文教材主編、著名語文教育家顧振彪老先生給學生的信中說：“由于我們編輯工作的疏忽，導致教科書出現差錯，給你們的學習帶來了負面影響，我特向你們致以深深的歉意。”至于接連不斷的教師給教材挑錯的報道，一段時間是更沸沸揚揚，有病句，錯別字等問題，這些都是硬傷，隨著學生知識面的增長，慢慢可以消除，但隱傷的影響不容忽視。

二、隱傷的影響

1.消極情緒的影響。古人不得志或其他原因去當隱士。學完陶淵明其人其詩，消極避世的陶淵明在學生心中留下深刻印象。不過，給一部分學生的印象是當官的沒一個好東西，官場充滿污垢險惡，這些東西使學生潛意識中留下當官就應該學會阿諛奉承，當官就能貪到錢財；還有的入職后工作上不努力，習慣溜須拍馬；也有的習慣仇視當官的，有仇官心理，把能和領導對著干作為自己的值得自豪的事；更有甚者不積極上進，消極應對挫折，當“隱士”，雖然這不是全部，也不是課文上教的，但你能說教材中的內容對他們沒有一點影響嗎？

2.思維方式及價值觀的影響。生命一個人只有一次，是最可寶貴的，但有些篇目或內容，學習后產生輕視生命的問題。如《狼牙山五壯士》中的壯士跳崖精神值得贊揚，但是，給學生的錯覺是跳崖是唯一正確的選擇。其實被被俘也是一種正確的選擇，被俘就是恥辱嗎，不見得。那些在獄中和敵人斗爭的英雄不也令人贊嘆嗎？“寧死不屈”，“士可殺不可辱”的思想使學生在面對犯罪分子的威脅時，或盲目的斗爭或強要自己的尊嚴忽視生命而造成嚴重后果。《愚公移山》中愚公的精神值得學習，但愚公的思維方式，做事的方法，做事不顧效率，是不是也要注意對學生的負面影響。

3.愛情觀的影響。高中語文教材中，有不少有關愛情題材的經典作品。這些作品不僅語言雋永精美，而且高尚偉大。“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”（葉圣陶）世間萬物都有其兩面性，愛情題材的內容也要注意其兩面性，《孔雀東南飛》中的愛情的確凄美，但劉蘭芝真的是走投無路嗎，非要去死嗎？聯系一些小青年動不動愛的死去活來，好像生活只有愛情，除卻巫山不是云，真的有那么絕對嗎？如果一味地贊美這些做法，對學生尤其是對這些情竇初開的中學生是一種誤導。因此消除這種負面影響也不容易忽視。面對有關愛情題材的課文，面對學生的青春情懷，教師應合理正確地利用教材，適時地進行引導教育，讓學生領悟愛的真諦，從而樹立起正確的愛情觀與人生觀。

4.暴力血腥的影響。中學語文課中選了《水滸》等古典小說來歌頌英雄的俠肝義膽，快意恩仇。如《魯提轄拳打鎮關西》《林教頭風雪山神廟》中的主人公都是學生仰慕的對象，但是哪些隨意打人致死，私自殺人報仇的行為對學生負面影響是，只要別人做了惡事或冒犯了自己，自己只要有能力就可以“出手”。哪些無視法律的校園暴力事件，甚至連有些女生都出手傷人的事件除了受社會或其他媒體的影響，語文教材中這些篇目影響也不容忽視。

凡此種種，雖然只存在在個別學生身上，但教育面向全體，潛移默化的特點使我們不得不重視。尤其是隱傷的影響，帶給學生的可能是一生的，因此教師在教這些課文時，一定要設法消除。

劉軍德，教師，現居甘肅張掖。