讓學生的心靈在閱讀中自由飛翔

閱讀是一種心境，更是一種樂趣，而對于現(xiàn)如今的小學生而言，閱讀已再無興趣而言，我們在了解到小學生閱讀現(xiàn)狀的背景下，應(yīng)該積極努力改善這一閱讀現(xiàn)狀，讓小學生愛上閱讀。

一、在閱讀中訓練良好的閱讀習慣

在我看來閱讀是一門藝術(shù)，因此想要掌握閱讀這門藝術(shù)單憑隨意的付出是不夠的，這就要求學生要掌握一定的閱讀技巧并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以此來提高自身的閱讀能力。

首先良好的閱讀需要學生真正的靜下心來。學生在閱讀中最忌諱一心二用，很多學生在閱讀中還在回憶課間休息的小趣事，有的學生在閱讀中還想著教師剛才提出的某一個問題，有的學生在閱讀中還想著與同桌交流等等，這些都是閱讀不專心的表現(xiàn)，這樣的閱讀很難讓學生走進文章的氛圍，也很難讓學生領(lǐng)會閱讀的真諦。所以良好的閱讀一定需要學生擁有最平靜的心態(tài)。在課堂上教師可以通過一系列的舉措來幫助學生靜下心來，如在閱讀錢為學生播放一曲輕緩的音樂，在閱讀中為學生留出足夠的默讀時間等，為學生的靜心奠定一定的基礎(chǔ)。

其次良好的閱讀需要與作者對話。很多學生的閱讀都是脫離了作者的閱讀，在沒有對作者進行了解的閱讀都只能稱為是走馬觀花的閱讀。我們都知道文章是作者筆下的產(chǎn)物，無論是抒情的作品還是應(yīng)景的作品都離不開作者的情感表達，一旦作者在寫作中有著濃厚的情意，那么其筆下的一花一草也必然充滿了情意。因此學生在閱讀之前不妨先與作者進行對話，了解作者的生平事跡，了解作品的寫作背景，這樣在一個既定的環(huán)境中學生才能更好的體味出真正的閱讀。

二、在閱讀中培養(yǎng)閱讀的興趣

興趣在閱讀中有著重要的作用，興趣可以促使學生積極主動的參與到閱讀中，興趣可以促使學生對閱讀進行更深入的探究和思考，但是就目前小學生閱讀現(xiàn)狀而言，學生普遍對閱讀缺乏濃厚的興趣，當閱讀變成了應(yīng)付，我們的閱讀教學也就失去了真正的意義。在小學語文閱讀教學中，我認為激發(fā)學生的閱讀興趣遠比教會學生閱讀方法要有效的多。

興趣的培養(yǎng)包含在閱讀的每一個階段。在閱讀之前教師可以從文章的標題入手，通過一系列的提問和猜測來吸引學生的注意力。如在學習《大禹治水》時，教師可以鼓勵學生結(jié)合標題提出自己的思考，如“大禹是誰？”、大禹是如何治水的？”、“歷史上有那么堆治水的故事，為什么只有大禹治水在民間得到了廣泛的流傳？”等等，在閱讀之前的激疑可以促使學生帶著疑問和期待去主動閱讀文章。當然在閱讀過程中，教師同樣需要不斷的提出問題讓學生思考，以此維持學生的閱讀興趣。在閱讀的最后，教師也需要促使更深入、更廣泛的閱讀，以《大禹治水》為例，教師可以鼓勵學生在課外搜集更多與《大禹治水》類似的成語故事，以此來激發(fā)學生更廣泛的閱讀興趣。諸如“臥薪嘗膽”“魚目混珠”“殃及池魚”等有趣的成語故事都會在興趣的驅(qū)使下走入學生的視野。我相信在興趣閱讀中，學生的閱讀視野一定會更加的廣闊，學生的閱讀積累量也會得到快速的增加。

三、在閱讀中融入真實的情感體驗

語言的一個重要的作用便是表情達意，所謂的表情達意并不僅僅要求語言表達的流暢連貫，更要求情感的真摯表達。同樣在閱讀中我們也要學會體驗文中直接或間接表達出來的情感，從情感角度出發(fā)來理解作者的心思。所以說即使是小學生的閱讀教學，我們也同樣要培養(yǎng)學生真實的情感體驗，讓學生從小學會將文字與情感融合起來，由此提高學生對閱讀的感受。

如在閱讀《東方之珠》這篇課文時，我們不妨嘗試從情感的角度來增強學生的閱讀體驗。在教學中教師可以通過多媒體教學的形式，以絢麗多彩的圖片和視頻為學生展示最真實的香港，同時配以香港回歸的標志性事件，以此激發(fā)學生強烈的愛國之情，在多媒體的渲染下，學生對香港這一“東方之珠”的稱號就會有更深的理解，在此基礎(chǔ)上我們再讓學生打開課本，讓學生去閱讀這篇文章，在讀到迷人的淺水灣、舉世聞名的海洋公園、鬧市代表銅鑼灣和燈的海洋夜景時，在多媒體上看到的一幕幕美景又會再一次沖擊他們的大腦，同時他們在閱讀中也必然會帶有一種強烈的愛國情感，這是我們國家必不可少的一部分，也是我們國家值得驕傲的“東方之珠”。我相信在如此包含情感的閱讀中，學生對閱讀不會再感覺到厭倦，對閱讀的理解層次也不會僅停留在表層上，所以說只有融入了真實情感體驗的閱讀才能帶著學生徜徉在閱讀的快樂海洋中。

閱讀能力的提高既需要閱讀興趣的培養(yǎng)，也需要良好閱讀習慣的生成，加之與情感的對話，只有這樣學生的閱讀能力才能得到本質(zhì)的提高。

何龍，教師，現(xiàn)居江蘇新沂。