研究生與本科生思想政治理論課教學銜接研究

王琨

[摘 要] 本科生思想政治教育與研究生思想政治教育都是高校思想政治教育的組成部分，在引導大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀方面發揮著重要的作用，二者之間既相互獨立又互相聯系，因此在高校開展思想政治教學時，需要將二者進行有效銜接，針對不同階段的學生開展有針對性的思想政治理論課教學，才能在充分體現研究生與本科生思想政治教育獨立性的同時，實現思想政治教育的目標。

[關鍵詞] 研究生；本科生；思想政治教育；教學銜接

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 07-0081-02

一 研究生與本科生思想政治理論課教學的關系

（一）相互獨立

1 二者教育層次不同

研究生與本科生的思想政治理論教學都屬于高等教育體系的范疇，但是二者所處的教育階段不同，人才培養目標也存在一定的差異。本科生的人才培養宗旨是為了培養和輸送合格的社會主義建設者和接班人，研究生教育的培養目標則是為社會主義建設培養更高層次的創新人才，相比本科教育具有更高層次的人才需求，所以在教育目標的定位、課程體系的設置方面也都各有側重點，因此在思想政治理論課的教學過程中，要對二者的差異有客觀的認知，才能保證教學的有效性。

2 二者的教育對象不同

根據教育對象的思想特點和心理特點開展思想政治教育工作，才能具有更強的針對性和有效性，所以要正確區分二者在教育對象方面的差異。本科教育的對象是在校大學生，他們具有強烈的自主意識而且個性鮮明、思想開放，容易受到社會環境的影響而在世界觀、價值觀方面產生偏差。研究生群體的分布較為分散，大多以個人為單位參與活動，他們承受的心理壓力往往更大，所以在開展思想政治教育時，要考慮到教育對象的特點。

3 教育目標的側重點不同

從宏觀層面來看，研究生與本科生的思想政治教育目標是相同的，都是提升學生的思想達到水平，促進學生身心健康發展。但是由于教育對象不同、教育層次不同，所以二者在教育目標方面也有不同的側重點，本科生思想政治教育活動主要是側重學生世界觀、人生觀和價值觀的引導，規范大學生的言行；研究生思想政治教育活動的側重點則更加關注學生健康人格的塑造以及創新人才的培養方面，具有更深層次的目標。

（二）緊密聯系

1 二者的教育主體具有交叉性

思想政治教學是貫穿于高等教育階段的完整的教育活動，很多高校的思想政治教師都同時承擔著本科生和研究生的思想政治理論課教學，個別高校在師資力量方面較為豐富所以分別由不同的教師分別承擔本科生和研究生的教學活動。由此可以看出，研究生與本科生的思想政治教育的主體方面具有很強的交叉性，而且從大學生的角度來看，不同層次的學生在思想問題方面也有一定的相似性，所以兩個不同的教育主體之間也存在密切的聯系，將二者的思想政治教育有效結合，可以獲得更好的效果。

2 思想政治教育內容具有銜接性

研究生與本科生的思想政治理論內容雖然有個別內容帶有重復性，但是這并不是簡單的重復，而是以本科生思想政治教育為基礎，形成了適合研究生思想政治教育的更高層次的教育內容，本科生的思想政治教育內容注重的是認知與記憶，而研究生的思想政治教育內容注重的則是運用于創新，所以二者的教育內容是相輔相成、不可分割的整體，也為實現二者的有效銜接奠定了基礎。

3 二者的教育效果具有互補性

研究生與本科生思想政治理論教學的內容是相互補充的，二者教育環境大致相同，共同分享高校思想政治教育的資源。相比之下，本科生擁有更多的時間，參與校園活動的積極性更高，所以在思想政治教育成果方面容易獲得更好的效果。研究生群體則相對較為沉穩，他們參與校園活動的主要方式大多是讀書報告會、學術論壇等，在參與的內容和形式方面都有更強的穩定性，因此二者在教育形式和效果方面可以達到很好的互補。

二 研究生與本科生思想政治理論課教學銜接存在的問題

（一）教育目標模糊

明確的教育目標可以為高校思想政治理論教學活動的有效開展提供基礎和依據，研究生和本科生思想政治教育在內容和形式方面都有一定的連續性和銜接性，但是由于二者在生源結構、培養模式等方面存在一定的差異性，所以在教育目標的設定方面也應該有所不同。本科思想政治理論教學的目標是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；研究生思想政治理論教學的目標則更加注重運用馬克思主義觀點解決實際問題，但是在實際的教學活動中，往往將二者的教育目標混淆，沒有針對研究生與本科生的不同特點樹立明確的教學目標，所以在一定程度上影響了研究生與本科生思想政治理論教學的有效銜接。

（二）教學內容具有相似性

思想政治理論課教學是開展大學生思想政治教育的主要途徑，所以思想政治理論課的教學內容，應當符合大學生的認知規律，而且應當按照循序漸進的原則不斷深入，才能增強教育內容的層次性。從當前大學生思想政治理論教學的內容安排來看，關于研究生與本科生的思想政治理論課的內容具有明顯的相似性，本科生的教育內容集中在《馬克思主義基本原理》《毛澤東、鄧小平理論和三個代表重要思想概論》《中國近代史綱要》和《思想道德修養與法律基礎》，研究生的思想政治教育內容則在此基礎上開設了《自然辨證法概論》《馬克思主義經典著作選讀》等內容，更加強調教學內容的實踐性。從大學生健康發展方面來看，思想政治理論課的教學內容沒有充分體現本科生與研究生的差異，教學內容的相似性很強，所以沒有獲得顯著的教育成果。

（三）資源分配失衡

長期以來，我國高校教育主體的分布規律是本科生占據的比例較大，而研究生的比例很少，這使得有些研究生的教育活動受到忽視，高校在教育資源的分配方面，也將更多的資源用來提供給本科生教學，包括教學經費、師資隊伍建設、心理健康教育、就業指導等，但是卻忽略了研究生的需求，因此也使得很多研究生對學校失去信心，甚至影響很多應屆生的考研活動，體現在思想政治理論教學方面，就容易造成教學效果強弱懸殊較大。

三 研究生與本科生思想政治理論課教學銜接的有效途徑

（一）正確認識研究生與本科生思想政治教育

研究生與本科生思想政治理論教學的內容是相互獨立卻又密不可分的，因此在實際的教學工作中，必須要正確認識二者的銜接關系，才能保證教學活動的有效性。從當前我國高校思想政治教育的開展情況來看，研究生教學是相對較為薄弱的環節，但是研究生教育在高校思想政治教育中有著舉足輕重的地位，因此，必須要對研究生與本科生的思想政治理論教學有正確的、客觀的認知，如上文分析中對二者的獨立性和關聯性進行全面的認知，才能促進二者的有效銜接。

（二）推動思想政治教育改革的進程

高校思想政治教育改革的不斷深化，可以為研究生與本科生的思想政治理論教學銜接提供必要的基礎和保障，將兩個不同層次的思想政治理論教學內容融入到高校思想政治教育改革的大環境中，充分發揮思想政治教育在人才培養中的主導作用。一方面，要注重思想政治理論內容的層次性，滿足研究生與本科生不同教育主體的學習需求；另一方面要在思想政治教育理論體系中加入更多時代性的內容，增強思想政治理論課程在大學生學習和生活中的指導作用，不斷改進教學模式，提高大學生運用馬克思主義理論分析問題和解決問題的能力。

（三）創新思想政治教育模式

在研究生與本科生思想政治理論教學模式方面，需要搭建完整的雙向交流機制，構建一個聯動互補的平臺。首先實現思想政治教育的互動，通過研究生和本科生黨團組織共建、理論社團結對等途徑，在思想政治和理論修養上促進共同進步；其次實現學習科研互動，通過研究生引導本科生參與各類學習科研活動，在科研能力和創新意識上促進共同發展，形成良好的思想政治教育氛圍，促進研究生與本科生思想政治理論教學的有效銜接，增強高校思想政治理論的教育成果。

綜上所述，研究生與本科生思想政治教育都是高校教育體系的重要組成部分，二者在人才思想道德培養方面都發揮著重要的作用。在新課程改革不斷推進的背景下，應當理順研究生思想政治教育與本科生思想政治教育之間既相互獨立又密切聯系的關系，從高校思想政治理論課教學的實際情況出發，通過正確認識研究生與本科生思想政治教育、推動思想政治教育改革的進程、創新思想政治教育模式等幾個有效途徑，實現研究生與本科生思想政治理論課教學的有效銜接，提升高校思想政治教育的效果，促進研究生與本科生思想政治教育的良性互動。

參考文獻

[1]李靜靜.高校思想政治理論課銜接問題的系統論思考[J].北京教育（德育），2012（09）.

[2]付瑤.論本科生思想政治教育與研究生思想政治教育的關系[J].繼續教育研究，2013（03）.

[3]徐剛，陳勇.淺析研究生與本科生思想政治教育的“聯動互補”[J].研究生教育研究，2015（05）.

[4]于春梅，石璐璐，王喆.碩士研究生思想政治理論課教學改革的幾點思考——以“中國特色社會主義理論與實踐研究”為例[J].黑龍江高教研究，2013（10）.

[5]介健美，趙倫芬.研究生與本科生思想道德狀況的比較與教育思考[J].電子科技大學學報（社科版），2012（03）.