論如何加強“兩課”在大學生思想政治教育中的作用

趙靜　呂常久

[摘 要] 眾所周知，大學生向來被視為民族的希望和國家的未來，他們的身心健康及知識文化素養、思想道德修養狀況如何與國家和民族的前途具有直接關系，與我們中華民族的偉大復興和小康社會的全面建成也緊密相關。因此，準確把握當前高校“兩課”的教學情況，不斷深化教學改革，充分發揮其對思想政治教育的重要陣地作用，對于進一步強化對大學生的思想政治教育、培養合格可靠的中國特色社會主義接班人是至關重要的。

[關鍵詞] “兩課”；大學生；思想政治教育

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 07-0096-02

一 “兩課”的基本概念

所謂“兩課”，是我國高校中開設的馬克思主義理論與思想品德課的簡稱，其基本目的是促進大學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養他們的理論思維，提高其思想政治素養，增強創新能力，主要內容有馬克思主義政治經濟學及哲學原理、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想以及科學發展觀、思想道德修養等政治理論課程。高校的“兩課”教學，不僅要系統完整的講解馬克思主義的一系列思想觀點和理論，還要采取多樣化的方法和方式深化對于大學生的思想政治教育，著力培養大學生對一些社會問題的科學觀察和理性思考。

大學生作為社會當中的一類特殊群體，思維敏捷、文化素質較高，求知欲和探究欲比較強，容易接受社會新鮮事物。但是，大學生往往還僅僅是局限于學校和書本當中，社會經歷不足，人生觀和世界觀、價值觀還未成型。因而，如果遇到比較復雜的社會問題，他們很可能由于缺乏理性思考而產生錯誤認識，不能從表面的社會問題得到社會發展的本質。“兩課”教學作為進一步強化大學生思想政治教育的重要平臺，理應不斷改進，探究其更好發揮作用的有效措施。

二 “兩課”教學對于大學生思想政治教育的重要作用

1 “兩課”教學是實施德育的必然要求

有效的培養大學生良好的思想政治素養和高尚的人格品德是一項艱巨且復雜的工程，這需要家庭、學校與社會三方面的相互協調配合。而在這整個過程當中，學校教育所發揮的作用是指導性的。對于學校而言，一切工作都是以培養學生為中心，要想做到轉變學生的思想觀念，就必須牢牢把握思想政治教育這個中心環節，動員全體教職工積極主動的參與，在長期的實踐中不斷加強和完善中國特色社會主義的德育體系。

2 有利于培養大學生運用邏輯與歷史相結合的方法思考社會問題

邏輯的方法是從思維的層面深刻揭示問題的本質和規律，歷史的方法是根據事物自身發展變化的情況分析考察事物。運用邏輯與歷史相結合的方法是以實踐為基礎而形成理性、正確認識的重要原則，只有做到這樣才能夠對社會發展及未來趨勢形成正確全面的認識，真正使學生深層次的思想問題得到解決。如今，很多大學生在面對一些社會問題時，未能運用邏輯與歷史相結合的方法深入分析思考問題，而是片面的拋開歷史，忽視二者的一致性，僅根據一般邏輯思考問題，這樣極易得出錯誤結論。諸如我們經常說的人權、社會主義民主法制建設等問題，都要引導大學生根據邏輯與歷史相結合的原則來認識和分析。

3 有利于培養大學生運用前瞻性的眼光看待社會問題

“兩課”教學中，鄧小平理論是體現運用前瞻性眼光思考分析問題的典范。不論是對國內中的政治、經濟、文化事務等的觀察處理，還是國際關系與黨際關系的處理，鄧小平都著眼于未來而不糾纏于歷史陰影。另外，對于教育問題以及科技發展的問題等，鄧小平同樣走在時代的前沿，運用前瞻性的眼光評判，指明未來的發展方向。

因此，通過“兩課”教學，尤其是鄧小平理論，能夠進一步引導學生深入學習運用前瞻性的眼光來思考分析問題，從而有效解決當代大學生存在的深層次的思想理論認識問題。進而使他們在實踐當中自覺運用這種方法思考分析問題，準確把握事物發展方向，大大增強他們對未來、對國家和民族的信心。

三 當前高校“兩課”教學的現狀及問題

1 管理體制存在偏差，師資力量投入不夠

當前，大部分高校在管理體制方面都重視專業課而輕視政治理論課，甚至有些院校都不設置專門的“兩課”教研室，而是和別的基礎課放在一起，更沒有專門的領導負責，這樣沒有統一的協調規劃，整體計劃性缺乏，必然會影響學生的學習效果。另外，在管理過程中，由于管理觀念落后、無法將關心工作和關心人相結合，也使得師生的積極性不夠。

此外，大部分人都認為“兩課”內容固定簡單，不管是不是專業的都可以任教，這就使得在師資力量方面，“兩課”教師的素質參差不齊。其次，很多高校“兩課”教師都很欠缺，在年齡、學歷及職稱等方面存在著嚴重的不合理之處。另外，“兩課”教師的不穩定性較強，向行政管理部門轉移的現象嚴重。

2 “兩課”教材針對性不強，內容重復性嚴重

當前，高校中使用的“兩課”教材，往往理論性過強，針對性不足，既不符合當代大學生的年齡和心理特點，也不符合他們的知識結構和思想政治發展情況。這就使得實際教學與學生的思想政治工作相脫離，教師僅在講授理論內容，而學生也僅僅是被動接受，為了應付期末考試，這樣的狀況根本無法使學生將提升自己思想政治覺悟與分析解決問題相結合。

同時，“兩課”教材的內容重復情況比較嚴重，比如社會主義建設這塊內容在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《政治經濟學》以及《中國近代史綱要》中均有涉及，而且這些課程內容與高中政治中的內容也有比較嚴重的重復性，教學內容的銜接性較差，對于同一問題分析理解不夠深化，這樣浪費了時間，也沒有引起學生的興趣和積極性。

3 教學方法落后，與時政熱點相脫節

“兩課”的內容比較繁雜，學校安排的教學學時往往難以滿足教學需要，因而老師為了追求教學進度，省去多樣化的教學形式和社會實踐課，教學方法仍沿襲傳統固定的講課模式，學生始終處在被動接受的狀態，積極性和創造性無法得到充分的發揮，因此會漸漸對這種單一的說教式教學產生厭倦和反感。進而會感到“兩課”的內容與自己無關，對自己未來發展作用不大。

另外，“兩課”教師在實際教學過程中對教學內容和社會熱點問題沒有實現有機結合，對一些熱點和難點問題的敏感性不足，因而采取了回避態度。同時，一些教師對相關理論的實質和精髓理解不到位，無法準確的為學生答疑解惑，更做不到有效提升大學生的思想政治素養以及觀察、理解問題，分析解決問題的能力。

四 如何加強“兩課”在大學生思想政治教育中的作用

1 完善管理體制，優化外部環境

要想進一步完善管理體制，可以采取以下三項措施：首先，要加強領導，提高重視程度，成立專門的“兩課”領導小組，根據教育部相關文件研究優化建設“兩課”的宏觀政策，以教學和科研各方面的問題為前提，制定“兩課”工作計劃和教學任務，從宏觀的角度為“兩課”教學提供引導和保障。其次，要組織專門的“兩課”督導小組，對科研和教學工作進行定期或不定期的檢查和監督，同時及時為教師解決相關問題并給予必要的教學內容和方法方式等的指導。最后，要建立健全激勵機制，明確獎懲，在保障基本教學工作的過程中對優秀教師進行適當鼓勵，形成良好的環境氛圍。

2 加強“兩課”教師隊伍的建設

加強“兩課”教師隊伍的建設，必須從以下幾方面入手：其一，要將“兩課”教學中的建設骨干教師納入到教育部的教師建設全局當中，高校要進一步加強培養優秀人才，并且定期評選優秀“兩課”教師到教育部下設的博士點做訪問學者，進行學術交流。其二，要不斷鼓勵“兩課”教師自修和進修有機結合，經常性的選派一些教師到教育部下設的相關碩士點進行進修，提升學位和學歷。最后，要加大“兩課”的活動和資料經費投入，使科研和教學有機結合，促進教師成為“雙師型”教師。

3 貫徹“精煉”“夠用”原則，有效整合教學內容

針對“兩課”教材針對性不強，內容重復性嚴重這一問題，應采取以下措施：第一，要有效整合教學內容，在保證理論全面系統的基礎上改善理論性太強、重復枯燥等現象，增強可讀性、實用性和時代性，依據教學大綱和各專業本身特點編寫教材。第二，把思想政治教育和心理健康教育進行有機統一，根據相關調查結果，當前大學生的心理健康不容忽視，諸如學習、適應新環境、人際交往、個人發展等各種問題，必須通過積極正確的引導，促進他們形成健康向上的人格，培養集體意識。第三，要加強精品課程與重點課程的建設，根據各專業實際組織高素質教師團隊，并且以此作為契機，提升“兩課”的教學效果和影響力。

4 促進“兩課”教學形式多樣化，增強學生學習興趣

采取多樣化的教學形式，主要可以運用以下幾種途徑：第一， 經常性的舉辦專家講座和專題演講，將思想理論與當代大學生實際緊密結合，有效的解決與他們關系密切的實際問題。第二，推出互動論壇，吸引學生主動參與到“兩課”教學當中，改變一味地被動接受模式。第三， 使課堂教學和學生自我教育有機統一，充分發揮相關社團和組織的作用，圍繞“兩課”積極組織相關活動，在豐富的課外生活中實現思想政治的自我教育。第四，實現課堂教學與社會實踐和課外溝通相結合，更多的與學生進行溝通，了解他們的思想認識與實際情況，做到對癥下藥、有的放矢，進一步增強“兩課”教學的實效性。

參考文獻

[1]蔣立偉.增強高校“兩課”教學實效性研究[D].華東師范大學，2015.

[2]鄭蓓，侯帥.“兩課”教學在大學生思想政治教育過程中的作用[J].文教資料，2009（21）.

[3]王順芬.“兩課”教學改革是加強大學生思想政治教育的客觀要求[J].山西財經大學學報，2011（S2）.

[4]馬立新，楊榮.在“兩課”教學中加強大學生思想政治教育的思考[J].伊犁師范學院學報，2006（02）.

[5]張曉林，李貞霞.充分發揮“兩課”在大學生思想政治教育中的主渠道作用[J].楊凌職業技術學院學報，2004（02）.