小議和諧高效創新語文課堂的構建

【摘 要】高中語文教學在高中階段的教學體系中占有重要位置，隨著課程改革進程的逐漸深入，教師們不斷完善教學體系，革新教學模式，對高中階段語文課堂教學工作進行優化和提高，積極促進了整體教學質量和教學成效的提升。然而，目前高中語文課堂教學中還是存在一些問題，使得教師的教授與學生的學習不能有效統一，影響了語文課堂教學的效率。在新課標背景下，如何切實保障語文課堂教學的有效性，構建和諧高效的高中語文課堂是擺在高中語文教師面前的重要課題。

【關鍵詞】高中語文；和諧高效創新課堂；構建；策略

作為一名高中語文教師，如何調動學生積極性、提高課堂效率、構建和諧高效、創新的課堂教學呢？作者著重從以下幾方面進行了探索：

一、更新理念，促進課改的逐步深化，構建全新學習方式和師生關系

首先，學習方式上應使學生由以往的接受學習向自主學習轉變。傳統的課堂，學生在教學過程中始終處于被動地位。學生學習的內容，學習的進程，學習的方法，全由教師一人決定，學生學習沒有自主權，學習的過程是教師把“定論”喂給學生，學生沒有自己的體驗、感悟，更沒有創造活動；學生只能服從，不能懷疑；只須接受，無須創造。這些，都惡化著語文教學的環境，哪里還談得上以人為本，關愛生命？要關注學生的身心健康，凈化語文教學的環境，就必須重視課堂和諧生態。其次，師生關系上應構建對話關系，促進主體間的協同生長。語文教學中，對話的主體是多元的，它包括教師、學生、作者、文本，它們的關系是主體交叉式并且是平等的。對話關系，它不同于尋常的問答，不同于簡單的表象與形式的交流，它指主體之間在認識活動中彼此走進對方心靈的碰撞、溝通、提升與升華。舉世推崇的文化經典《論語》就是孔子和他的學生的對話實錄，表面的問答本質上是人生觀的碰撞、融合與提升。通過立足于現實生活的真誠對話，完成知識傳播與人格養成是對話教學的真諦。

二、認真解讀文本，找到課堂和諧生態大門的鑰匙

根據一般經驗或傳統做法，拿到一本教材，我們不是急著去翻閱手上的教學參考書，就是忙著尋找教案，而往往忽略了對文本進行詳盡的解讀。其實，新課程下的新教材，課后要求更廣泛，認真解讀文本就顯得尤為重要。認真解讀好了文本，一個好的語文教師才能創設情境，指導學生將自己的人生體驗、個人情感與文本交融在一起，實現師生情、作者情的和諧共振，在美與智的融合中形成健康的個性和健全的人格。因此，教師對文本解讀的深度與寬度直接影響了語文課堂的和諧生態。

三、課堂中體現生活氣息

實際上學生的綜合能力、創新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學。在創新性語文教學活動中，教師要為學生創造各種參加實踐活動的機會，使其積累知識、豐富知識。事實上，很多課文都可以啟發學生的生活感受，讓學生帶著自己的生活感受去主動探求。在教學活動中，教師應精心設計教學程序，讓學生充分體驗。比如：司馬遷的《報仁安書》就可輔以體驗?，F實生活中，學生或多或少地遇到過挫折，困難。教師若把文中司馬遷在遭受不幸后仍堅持信念最終完成《史記》的情節與學生在生活中遇到的困難、挫折勾連起來，讓學生談談自己遇到挫折或困難時應怎樣應對？是選擇退縮還是勇往直前？這樣不僅學習了知識還培養了學生當挫折和困難來臨時要勇敢面對的精神。因此，語文課堂教學應當與社會生活相聯系，與學生感受相聯系，讓學生透視現實社會生活，明確學語文的實用性。例如，在講語言運用這一專題時，教師可以巧設情境，現場開個新聞發布會，要求學生充當新聞發言人就一個新聞事件發表評論，或是模擬一個晚會，讓學生充當主持人，說一段開場白，或是擬寫一個求職信息，讓學生寫封求職信等，這既鍛煉了學生的語言運用能力，也讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，語文原來是那樣有趣、那樣有用。

四、引導學生研究性學習，凸顯和諧高效、創新的課堂外延

引導學生創造性地學習，讓其始終處于探索性、創造性的環境下，有效培養他們的創新精神和創新能力的學習方式，讓學生通過一定的情景去收集信息、分析信息、處理信息和運用信息，主動地探索、發現、體驗和解決問題，從而促使學生獲取新知識和利用舊知識進行創新活動，使課堂向外延伸。記得有一次，學生在學習唐代李白的《蜀道難》、白居易的《琵琶行》和李商隱的《錦瑟》后，向我發出這樣的疑問，這幾首詩里都出現了杜鵑這一形象，為什么古往今來的詩人墨客如此鐘情于杜鵑呢？針對學生的疑問我乘機向他們提議：同學們我們何不把它作為一個課題來研究一下呢？學生們的興趣一下子被調動起來了，他們紛紛表示贊成。于是我征集對這一課題感興趣的同學作為研究小組成員，同時引導并鼓勵他們對杜鵑的“意義”做一番研究，并以此確定一個研究課題“杜鵑的文化意義”。當這一課題確立后，課題小組的每個成員開始通過各種方式從浩繁的文學典籍中去搜尋與杜鵑有關的詩文作品以及前人對杜鵑所作出的研究和西方文學中關于杜鵑的文學作品、藝術作品。如：秦觀《踏莎行》：可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。周邦彥《浣溪沙》：落花都上燕巢泥，忍聽林表杜鵑啼。蘇軾《筑堤》詩女墻猶在草芊芊。東風第六橋邊柳，不見黃鸝見杜鵑等。在這過程中我只起一個引導的角色。當然老師要引導學生開展，究性學習，重點是以啟發學生思考，激發學生探索的欲望，引導學生提高歸納推理的能力為主，以此培養學生的創新精神和創造能力。

總之，營造和諧高效、創新的課堂氣氛，并不是一件簡單的事情，只有當學生的積極性、能動性、創造性得以充分發揮，只有當學生的人格得到尊重、智慧得以顯露、行為得以認同時，才能形成真正活躍、和諧高效創新的課堂。

【參考文獻】

[1]黃莎.要著力營造良好的語文教學氛圍[J].江西教育，2007年18期

【作者簡介】

張倩，大學本科學歷，職稱：中教二級。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網。