中學思想政治課高效教學模式探究

黃江林

【摘 要】中學思想政治課因其固有的理論性、時代性、靈活性及實踐性，要求老師在教學時要與時俱進，開拓創新，構建高效教學模式，注重課堂效益，注重培養學生的政治敏銳性、政治鑒別力和政治責任感，注重培養學生的思辨能力、解決實際問題的能力，從而促進學生全面發展。

【關鍵詞】思想政治；高效；教學；探究

“十三·五”規劃明確要求把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程，以創新發展理念引領教育創新。學校教育教學就必須在新的形勢下進行全面、深入的改革，創新教育教學模式。思想政治教學作為學科素質教育的重要組成部分，探究其高效教學模式，對于提高學生的思想道德素質、促進其全面發展、為國家培養思想政治素質過硬、專業知識扎實、實踐能力強的復合型、創新型人才具有十分重要的意義。本文僅從構建思想政治課高效教學模式，促進學生全面發展方面，結合本人的教學實踐，進行初步探究，以就教于方家。

一、構建思想政治課高效教學模式的必要性

中學政治學科，具有系統性、理論性和時代性的特點，系統地對學生進行心理、法律、經濟、文化、哲學和政治等方面的教育。中學生求知欲強、富于好奇心、獨創性、多疑問、感情豐富等特點。但現在仍有人在沿用應試教育那種重理論輕人文，重共性輕個性，重功利輕素質，重死記輕靈活的做法，“追悼會”式的教學致使學生對該課程的學習味同嚼蠟，根本達不到主動運用所學知識來指導學生人生和道德實踐的目的，這與新課程理念和新高考的要求格格不入。

二、構建思想政治課高效教學模式的做法

中學政治學科教學除了遵循素質教育的方向性、科學性、啟發性、全面性等一般性原則外，還應堅持理論聯系實際，正面教育，知行統一，直觀性、主體性、實效性的原則。

（一）構建高效教學模式的方法

中學思想政治課教學應像葉瀾教授所期望的實踐效應那樣：“讓課堂煥發生命的活力”。這種活力是師生共同創造的活力。要體現這種活力，筆者認為可采用“讀——問——議——行”的高效教學模式。

“讀”，就是按照教學計劃的安排，要求學生課前閱讀教材中規定的章節內容和指定的與該章節內容有關的參考資料，當然這種參考資料要學生能讀懂，并在閱讀室、微機室或其他地方比較容易找到，教師也可以印發一些資料給學生，這樣既可激發學生的學習興趣，還可以提高其閱讀和自學能力。

“問”，這個環節包括兩個方面。一是老師向學生提問，每次課前給學生布置適量的具有代表性的思考題，讓學生帶著問題閱讀指定的教材和參考資料，在此基礎上上課答問。當然，這些問題要體現教學的啟發性，激發學生學習興趣和積極思考，符合教學目標、教學內容的科學性、梯度性、量力性。二是鼓勵學生在課堂上或課外提出問題，老師決不可搪塞、敷衍，要讓學生“撥開云霧見太陽”。

“議”，就是老師組織學生針對相關問題開展討論，要求學生結合社會實踐和自己的思想實際，鼓勵不同意見的發表，相互取長補短，增強合作意識，營造一個寬松、和諧、有序的課堂氣氛，在此過程中，老師尤其要鼓勵那些平時膽小、不大愛說話的性格內向的學生積極發言，給他提高主動參與的機會。

例如：在講到初一下冊中學生的友誼和戀愛問題時，有些學校和老師采取回避的態度和禁止的方式來對待，然而，由于互聯網和社會風氣的影響，加上學生的逆反和好奇心理，有些學生總想嘗嘗戀愛到底是什么滋味。所以，對這個問題的正面引導是刻不容緩的，教師在進行本課程的教學時，需要注意調整好自己的情緒，盡量以理解、寬容的態度與學生交流，體諒學生的情感需求，引導學生在討論中端正認識，幫助他們處理好與異性交往中的各種煩惱和困惑，達到教育學生的目的。

教師可以事先準備一個案例：“某女生與班上一男同學是老鄉，后來，在共同的學習和班務工作中，兩人又有接觸，那男生待人比較熱情，加上同鄉的關系，故經常幫助她，因此她認為該男生是喜歡她，對那男生產生了愛意，并經常找機會與那男生接近，這種情況引起了那男生的不安，那位男生便開始疏遠她。然而，她的愛意并沒因此而減弱，更加想念那男生，于是，她陷入了情感的苦惱之中，總在想，他為什么疏遠我了？是不是我什么地方令他不高興了？我是不是長得不好看，不吸引人？這種自責影響了這位女生的學習和健康。”結合案例分析，教師組織學生分析討論：

①異性同學之間是否有友誼？

②對異性的好感是否等于愛情？

③怎樣分辯把握友誼和愛情的界限？

④中學生談戀愛對自身學習和身心有哪些危害？

這樣學生結合課本內容進行討論，逐步會有一個基本明晰的認識，但由于學生本身的知識結構和認知水平有限，不可能達到相當的認識高度。這就需要老師“導”。當然，展示這種“議”的對象的方法是多種多樣的。

如學到初二的法律常識，可用案例，有條件的地方可放出與課本內容有關的法制節目，后加以討論。初三教材主要是使學生“了解社會發展的一般過程，初步懂得用生產的觀點、階級的觀點、勞動的觀點、群眾的觀點，觀察社會，歷史地、本質的全面分析問題的能力”。這其中“議”的內容也是相當多的。

高中階段，更要注重對學生討論、分析問題的能力的培養。如對我國的經濟制度、分配制度、產業結構的調整、整頓和規范市場經濟秩序、勞動者合法權益的保護、財政政策與貨幣政策的調整、供給側改革、大力實施“引進來、走出去”的戰略、政府職能轉變、人代會制度的完善、加強和改進黨的建設，國家治理體系和治理能力現代化、“五位一體”建設、民族與宗教、構建環境友好型和資源節約型社會、貫徹落實“四個全面”偉大戰略及“創新、協調、綠色、開放、共享”的新發展理念、新型城鎮化建設、“十三·五規劃”的落實、我國面臨的復雜的國際形勢、南海問題等供大家“議”的方面太多了。作為老師要精心設計、有效組織、深入落實。

“導”，就是老師在學生討論的基礎上，綜合各方面的意見，再給學生一個明確的認識，把他們的思維導向正確的軌道，形成教與學的合力和共振，達到教書、益智、育人的目的。

如上面的討論題目，教師結合學生的討論可這樣進行“導”：“發展異性之間的友誼是允許和必要的，這有助于自身心理成熟，但是，如果交往中沒有把握好言談舉止的分寸，沒能正確的認識、分辨對方的態度，則容易混淆友誼和愛情的界限。所以，在與異性同學交往時，需要注意把握交往的尺度，否則，就會陷入不明不白的交往中，給雙方造成不利的影響，影響我們健康成長和早日成才”。

“行”，就是行動，就是引導學生運用所學的思想政治理論去自覺地知指導自己的行動。從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強思想道德修養。為達到此目的，可在學校開展“文明禮貌月”、“法律知識小問答競賽”、“中國夢·我的夢·大學夢”、“中學生如何培養自己的陽光心態？”等一些適合學生特點的教育活動，并制定學生道德實踐考核指標體系。按照《中學生行為準則》和學校制定的學生行為規范的要求，把學生道德實踐細化各方面的具體要求，分別由學生寢室室長、學習小組長、班委、團支部干部分項記載，每周填入《學生思想政治實踐活動記分表》，由宣傳委員把成績統計好交班主

任結合獎懲（加、減分）評定學生思想政治實踐成績交思想政治課老師綜合評定該科成績。

（二）改革考試制度和辦法

考試制度和方法對教學有具體的導向作用，為適應新的教學方法的要求，思想政治課考試可做如下改革：

從內容方面改變過去死記硬的狀況，主要考察學生運用所學理論知識剖析人生現象，結合社會實際和學生的親身實踐，分析和解決實際問題的水平和能力。考試的辦法向過去的閉卷考試改為開卷考試，對評分的標準作較徹底的改革，把過去的“一次性考試定終身”改為書面考試只占60%，平時課堂提問和討論記分占20%，學生的思想政治實踐占20%。

課堂討論和提問制定相應的評分標準，如：

1.讀懂教材和參考資料，發言內容健康，有理有椐；

2.思維方式正確，符合認知規律；

3.發言層次清楚，邏輯性嚴密；

4.有較標準的普通話水平，表達能力強；

5.能結合實際，提出思想政治修養的合理建議，內容有所創新。

按照上述標準，由任科老師當場記分，這樣也從一個側面激發了學生課堂學習的熱情、積極性和創造性。

構建思想政治課高效教學模式，要打破亙古以來的傳統做法，難免有阻力、有困難，這就需要付出艱辛的勞動，調動各方面的積極因素，最終目的是要使學生運用所掌握的理論知識，指導人生思想政治實踐，強化思想道德修養，升華思想道德境界，緊跟時代，成就美好人生。

【參考文獻】

[1]黃建煒主編.《中學政治教學參考》，陜西師范大學雜志社

[2]羅明俊主編.《四步課堂》，重慶大學出版社

[3]黃秀瓊，吳登良，郭開全主編.《普通高中思想政治新課程實施的理論與實踐》，四川師范大學電子出版社