小學數學教學中對話教學的應用探討

李安媚

【摘 要】小學課堂教學中，建立融洽的師生關系活躍課堂氛圍，提高師生之間的互動及學生學習的熱情，是提升課堂教學效率的有效途徑。應用對話教學能夠幫助教師實現高效課堂的這一教學目標。本文簡要闡述了小學數學對話教學的內涵，并探討了對話教學在實際的課堂實踐中的應用。

【關鍵詞】小學數學；對話教學；應用

數學對于小學生而言，較為抽象，因此當前小學階段的學生普遍表現出對數學的學習積極性不高，數學課堂的氛圍比較沉悶，教師與學生之間的溝通存在障礙，以至于學生的水平提升緩慢，教學效率偏低。因此在實際的教學實踐中教師應注重對學生的積極性進行有效培養，調動起學生的主動性，充分對學生的學情態度進行分析，掌握學生的學習狀態，形成良好的對話氛圍，從而提升學生學習的興趣，使其能夠自主的投入到數學學習中來。

一、小學數學對話教學的內涵

對話教學是在教學的過程中以對話為原則進行有意義的交流，進而不斷的探究解決教學中存在或生成的問題。通過師生之間進行的自我展示，聆聽他人，進行自我認識的不斷更新，增進教學主體之間的溝通理解進而提升教學效率。通過對話教學學生能夠自由的表達自己的觀點及見解，而教師也可以通過學生的反饋了解教學的成效，發現不足并及時改進，同時這樣的對話方式也將學生置于教學的主體地位。此外在小學數學教學中應用對話教學給學生創設一個民主、尊重、和諧的課堂氛圍可以有效的提升學生學習主動性調動起學生學習的熱情。每個人都是獨立的個體，對問題都有著不同的見解及看法，教師應尊重學生的個體差異，耐心聆聽學生的意見，挖掘每一名學生身上的潛力及閃光點，進而幫助學生實現自由高效的教學目標。

二、數學對話教學的應用

1.倡導師生與教材對話

在教學過程中教師應深入研究教材，在研究過程中深刻體會教材編撰者的意圖及思想，結合學生現有的認知水平及已有經驗進行科學的處理教材做好與教材的對話。首先教師提升自身的職業素養及數學專業素養，提升駕馭數學的能力。此外教師要根據不同的教學內容、教學目標以及學生的實際情況，對教材進行合理化的調整、加工、完善補充實現二次構建。同樣學生也同樣享有自主的知識認知及知識構建的權利。學生對教材也有著自己的獨特理解，也許學生的理解與教材所呈現的既定理論之間存在較大差異，但只有經過知識的碰撞才能產生“智的飛躍”。教師應鼓勵學生培養質疑精神，對教材中的理論大膽質疑，挑戰教材的權威，挖掘其存在的不足。通過以上形式的與教材之間的對話，學生的學習才不會局限于單純的記憶與模仿，能夠充分的培養學生的思維能力及創造力。

2.追求師生問平等對話

首先教師與學生是兩個完全獨立的個體，兩者在人格上是完全平等的，因而在對話教學中要保證師生之間建立平等的對話關系。此時教師應擺正自己的位置，不能將自己定位為學生的長輩，應該做學生的朋友。此外對話教學中教師不要急于否定學生的看法及觀點，對話過程中應注意語言的使用，教師盡量不要說“你這個想法是錯誤的”，這樣的語言往往會傳遞給學生“我的思考是錯的”，這樣的而信息傳遞給學生就會使學生產生自我懷疑。要讓學生明白錯誤是通向成功的畢竟之路?？梢該Q一種說法如：“你這個想法很好，但你看下能不能在換個角度看……”等等鼓勵的語言，當學生得到鼓勵之后一定會加倍努力做得更好。教師向學生表示真誠并不是要虛情假意，是要給建議但不強迫學生接受。師生對話過程中教師應設法活躍課堂氛圍，進而加強與學生之間的互動。教師可以根據書本上的內容，轉換教學策略，拋開書本的限制，以情境演示的方式來吸引學生的注意力，從而使學生自主的參加到教學活動之中。此外教師在對話教學中應做好教學的引導者，注意細心聆聽學生的發言，不要急于打斷。

三、鼓勵學生之間對話

學生之間的對話可以碰撞出思維的火花，進而促進思維的發展。學生之間對話沒有與教師對話的心理負擔，氛圍更加輕松能夠更真實的實現自己思想想法的表達。學生之間的彼此溝通交流過程中在真實的表達自己觀點的同時還能夠收獲他人個性的看法及觀點，進而促進思維的拓展體驗收獲知識成功的喜悅。對話中應注意建立平等的對話關系，每個學生都有平等的發言權，任何人都不是對話的唯一主體，不能將自己的想法強加于人。將自己的觀點表達清楚的同時，也要肯定他人。對話可以討論可以誰也無法說服誰、可以辯駁、但一定表述自己的真實想法不能人云亦云也不要急于給他人下定論。例如：平行的教學中教師列出幾組生活中常見事物讓學生判斷是否存在平行關系，學生對火車的軌道是否平行產生了分歧，一部分學生認為是平行的存在平行關系，另一部分認為不是。教師將持有不同觀點的學生分成兩組，讓其展開對話。一組觀點：“火車軌道是彎曲的并不是直線，因此不是平行關系”。二組學生則認為：“火車的軌道雖然是彎曲的但一定不會相交，因為如果兩條軌道相交火車就不可能走了”。兩組爭論不休相持不下，二組提出一個方案我們可以進行資料查閱看一下鐵軌彎曲的部分是不是距離相等，如果距離是相等的那就證明其無論直線延長還是彎曲延長其都無法相交，那么就是平行的。一組同學表示贊同，大家紛紛表示課后查閱資料。學生經過對話將產生分歧的問題最終能夠達成統一，進而加深對知識的理解，提升課堂教學的有效性。

四、結語

對話教學在小學數學教學中起著積極的促進作用，對話教學為師生之間架起了一座溝通的橋梁。運用對話教學使教師能夠吸引學生的注意力，激發學生對學習的興趣。同時這樣的教學方式可以使學生自主的投入到教學中來，增加學生學習的主動性，真正體現學生的主體地位，從而體現課堂教學的高效性。

【參考文獻】

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