笛子教學引領學生進入音樂殿堂

王彩虹

摘 要 結合竹笛教學實踐，就如何通過竹笛教學培養學生的音樂綜合能力提出一些可行性措施。

關鍵詞 小學音樂；竹笛教學；音樂能力

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0102-02

1 前言

笛子又稱竹笛，是一種古老的民族樂器。它的音域非常寬廣，音色圓潤，富有很強的表現力，因此很受民眾的喜歡與青睞。竹笛學習入門比較簡單，這種樂器的價格又不昂貴，深受小學生的喜愛，也便于學習。教師可以因材施教，滿足學生的興趣需求，將竹笛引入音樂教學當中，讓學生體驗古老民族樂器的魅力，領略古老經典名曲的風采，對于培養學生音樂審美與陶冶性情發揮著積極的作用。

2 在笛子教學中激發學生學習音樂的興趣

學生對學習竹笛產生濃厚的興趣，才會產生深入學習的動力。在剛剛接觸笛子時，教師要注意以激發學生興趣為切入點，讓學生感受到笛子是一種十分有趣并且很具魅力的樂器，稍稍運用吹奏技巧，就會演奏出美妙的音樂旋律，從而激發學生學習演奏笛子的欲望。所以，教師教學笛子的第一節課就顯得異常重要，要非常投入地進行設計，做比較精密的安排。第一節課是給學生留下第一印象，在整個教學笛子的過程中非常關鍵，對于促進學生對笛子產生積極情感有著十分重要的作用。在竹笛教學中一定要讓學生感受到用笛子演奏的樂趣，教師要深知一種樂器的學習不是一蹴而就的，需要由淺入深，逐步引導。因此，教師起初給學生選擇的樂曲，也應該是學生感興趣的、旋律簡單易于演奏的曲目。

笛子的學習跟其他樂器學習一樣，基本功是要進行反復訓練的，但是如果這些基本功與技巧不輔之以適合學生特點的訓練形式，必然會使學生感到索然無味，產生樂器學習的厭倦情緒。教師可以把這些機械重復的基本功訓練融于學生喜愛的游戲中。如在氣息強弱的變化練習中，教師要學生想象一輛救護車由遠及近走近、再由近到遠開走；在進行吐音訓練時，讓學生進行母雞下蛋的游戲，完成練習。練習融于趣味游戲，課堂生動，學生學得主動[1]。

3 在笛子教學中培養學生的音樂審美能力

竹笛作為一種民族樂器，已有幾千年的歷史，具有十分豐富的文化內涵。在音樂教學中除了讓學生了解笛子的外觀、種類、購買知識外，還要讓學生了解笛子的歷史，特別要引導學生欣賞名家名曲，在欣賞中感受音樂形象，提高審美能力。同時，社會也是一個音樂學習的課堂，要有效提高學生的音樂審美能力，鼓勵學生參加社會實踐。如廣泛參與社會舉辦的各種少兒演藝比賽活動，甚至參加笛子的考級比賽等。豐富多彩的實踐活動，不但可以得到技能的訓練，還可以使學生更深刻體會笛子文化的價值所在，增強成功體驗，從而讓學生在笛子的演奏實踐中增強對音樂的審美能力，提升音樂素養，增強熱愛音樂、熱愛生活的情感。

4 在笛子教學中培養學生的音樂想象能力

音樂的魅力之一就是能在人們心中喚起無盡的想象。因為可以引發人們的想象，所以音樂旋律是激發創造力的重要手段。在音樂教學中，教師要創設具體可感的音樂氛圍，讓學生在對音樂的直觀感知中激發創造性想象，增強對音樂的審美體驗。例如，教師在課堂上以故事創設音樂情境：

森林里聚集了各種各樣的動物。這時，忽然傳來大白馬的嘶鳴（教師用竹笛模仿演奏大白馬的叫聲）；小猴子聽到叫聲，突然從大樹上滑下來（教師用竹笛從高音到低音快速吹奏）；一只熊也大搖大擺地走來了（教師富有節奏地通過按動低音孔來模仿熊走路的神態）；機靈的小狐貍帶著小狐貍們跳起優美的舞蹈（教師按動竹笛吹起歡快的音樂）……

學生也不由自主地受到歡快節奏的感染，手舞足蹈地有節奏地動起來。竹笛的聲效給故事增添了神奇的色彩，使故事有聲有色，對學生產生強烈的吸引力，學生聽著故事音樂，仿佛置身于森林中的動物世界。此時，教師再讓學生以不同的方式來表現自己喜歡的動物聲音時，由于受到前面故事情境的啟發，學生便能在竹笛上吹奏出各種各樣動物的叫聲和表現各種各樣的動物姿態[2]。有的模仿小兔子歡快地蹦蹦跳跳，有的模仿鳥兒等動物的鳴叫，有的模仿龐大動物慢條斯理的走路姿態……學生在演奏中匯入音樂快樂的海洋，興致很高，笑聲不斷，體味到用音樂來體現生活美的樂趣，有效培養了音樂想象能力。

5 在笛子教學中培養學生音樂創造能力

音樂的想象力決定了它富有培養創造力的特質。音樂的語言主要是想象的語言，也要用想象來加以理解與體驗。通過竹笛教學培養學生的音樂創造能力，也是音樂教學的重要任務與目標。在教學中，教師要注意營造和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅地參與竹笛訓練教學活動，讓學生在身心放松的前提下去思考問題。教師要循循善誘，啟發學生從多個角度去思考問題，提高學生的音樂創造能力。

在學生能夠用竹笛演奏d、r、m、d、l這五個音時，可以設計一些音樂游戲讓學生進行簡單的竹笛音樂創作。如讓學生觀察春意盎然的大花園中蜜蜂飛來飛去采蜜的情景，分別吹奏蜜蜂飛舞的聲音、姿態，停在花瓣上采蜜以及歸巢的神態和情境。起初可以讓學生用自己的聲音對這些情境進行自如的模仿，然后用竹笛加以模擬。最后，學生之間可以進行品評，說說誰吹奏的旋律美，好在哪里，為什么好聽等。

教師可以多啟發學生進行音樂的創作性活動，如讓學生觀察蝸牛和烏龜，根據它們的特點創作相關蝸牛與烏龜的音樂，學生就會根據這些動物走路慢的特點，用竹笛演奏出慢悠悠的音樂來。教師引導學生觀察自然、觀察生活，學會用竹笛模擬自然界中動植物神態，思考并落實到用竹笛來表現這些神態與情境，引領學生進入音樂的殿堂，感受音樂的陶冶與洗禮。

6 在笛子教學中培養學生音樂表現能力

在音樂教學中，要給學生搭建自我展示的平臺。因為學生的表現欲望很強烈，自己對音樂的感受，或者在學習中掌握了一定的笛子演奏技巧，都需要有展示的機會，希望得到別人的認可與贊許[3]。全國民族樂器演奏比賽、全國電視音樂之星、華夏兒童音樂節、全國少兒童器樂比賽等，都為學生提供了展示的舞臺。在笛子教學中為了滿足學生表現自我的欲望，教師可以利用音樂教室完備的音樂設施，舉辦欣賞課、觀摩課，學生自己演出的節目可以錄制成視頻，在多媒體大屏幕上展示，讓學生觀賞與評價，營造濃厚的音樂氛圍，展示學生的笛子才藝，品嘗成功的快樂，激發自信。

7 結語

總之，將竹笛引入小學音樂課堂，可以有效地培養學生的音樂審美能力、音樂想象能力及音樂創造能力等。教師在教學中要以激發學生的學習興趣為中心，讓學生感受到竹笛的魅力及演奏的志趣，循序漸進地使學生掌握演奏技巧，有效提升學生的綜合音樂素養。

參考文獻

[1]孫明浩.中國當代竹笛教學模式的思考[J].黃河之聲，2014（6）：31-33.

[2]楊帆.提升竹笛有效性的思考[J].高教學刊，2015（23）：118-119.

[3]趙遜.竹笛教學中的音樂美學體現[J].學園，2014（32）：75-76.