捕捉課堂“意外”，生成精彩無限

【摘 要】意外是課程的生長點，是認知深化的催化劑，是好課的亮點。

【關鍵詞】意外；精彩無限

【案例】

“有趣的拼搭”是一年級上冊的一次實踐活動。這次活動在知識與技能方面，能使學生更好地感知長方體、正方體、圓柱和球的形狀特點，進一步強化關于這些幾何體的表象；在過程與方法方面，能夠讓學生獲得一些數學活動的體驗，激發開展數學活動的興趣；在情感與態度方面，有利于學生了解數學的簡單應用，初步學習與別人合作交流，形成積極的數學學習情感。

教學時，學生興趣盎然，在活動二堆一堆中：

（1）提出猜想：下面我們一起堆一堆。如果在長方體、正方體和圓柱、球里，選擇同一種形狀的積木堆一堆，你覺得哪一種積木最難堆，哪些形狀的積木最好堆？小組討論討論。學生交流自己的猜想。

（2）活動驗證：你們的猜想正確嗎？讓我們通過活動來驗證吧！活動小組先將四種形狀分類后，堆一堆，最后看著桌上堆的積木，想想你們的猜想是否正確？

（3）得出結論：在堆一堆的活動中我們發現：正方體和長方體的面都是“平平”的，所以很容易堆起來，堆得也最穩；球的面是“圓圓”的，容易滾動，所以最難堆。

教學流程進行得相當順利，原以為已完成預期的教學，接下來和孩子交流結束后小結時。有一位學生舉手：“老師，我把圓柱豎著搭的，我覺得圓柱的積木也很好堆！”一石激起千層浪。這時，另一個學生已迫不及待地站起來說：“老師，我的圓柱老是滾來滾去，不好堆。”圓柱到底容易堆嗎？筆者及時組織全班討論。筆者適時點撥：圓柱豎著用平平的面，很容易堆起來，而橫著用圓圓的面，容易滾動，不容易堆起來。

【分析】

通過對這意外問題的討論，學生對長方體、正方體、圓柱、球這些幾何體的表象認識更加深刻了，不但沒影響教學效果，還讓學生得到了意外中的深化。勿庸置疑，小學生數學學習的差異是客觀存在的，他們所獲得的數學感受和經驗積累也就存在著天然的差異，會形成他們自己的活動經驗。不同的經驗，由于來自身邊的伙伴，比較貼近學生的“最近發展區”，也有利于學生間進行合作交流。在個體經驗交流中感受彼此的思維方式，共享學習成果，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。把原有的認識進一步深化。

【反思】

1.善待意外，讓學生個性飛揚

前蘇聯教育家烏申斯基說過：“教育教學是教師個性和學生個性之間的影響過程，教師一刻也不能忽視個性問題。”《數學課程標準（實驗稿）》指出：應尊重學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表示自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教，是促進每一位學生充分發展的有效途徑。在課中。學生根據自己已有的知識經驗，提出了富有個性化的堆的方法，是他創新學習、發散思維的表現。教師在課堂教學中要十分重視學生個體經驗的積累與交流，為學生搭建個體經驗交流的平臺，并在學生學習活動中加以指導和培養。

首先，教師要捕捉創新信息，提煉學生獨特的見解，兒童的世界是五彩繽紛的，兒童年齡越小，想象就越豐富，課堂上也常見學生的自言自語，小聲嘀咕，其間不乏有價值的數學猜想，尤其在學生智慧的火花閃現之時，教師要意識到這是啟迪學生思維的最好契機，這時教師要以一個學習者的身份介入課堂，放大亮點，和學生一起探討、研究，充分肯定學生，促進學生的進一步探究。其次，學會耐心等待，鼓勵學生自由暢想，課堂上出現了非預設的生成。為避免教師急于根據自己的經驗進行評價，挫傷學生的自尊或把學生引入誤區，我們要延遲評價判斷，先聽聽學生的想法，并努力想辦法弄清楚學生真實想法。

2.樹立課堂資源意識

樹立課堂資源意識就是相信學生在教學過程能生成有價值的教學資源。即將課堂教學中“暴出”的意外情況，看成是能利用的教學契機。學生在數學教學中，突發的“節外生枝”乍看似乎完全屬毫無用處的奇思怪想。但當我們真正去關注它、研究它時，卻會發現這些“節外生枝”中也不乏隱藏著極具教學價值的課堂資源，這或許就是成就整個精彩課堂的亮點。因此，當課堂教學中出現了預設之外的“意外”時，不管是什么觀點、看法、內容，教師都要樹立“可能是一個良好的教學契機”的意識。惟有如此，才會去正確對待、巧妙處理，換回精彩的收獲。

此外，在數學課堂中也存在著與數學內容完全脫離的意外事件。倘若學生產生的意外，無法轉為數學學習資源時，教師也需要以理解的態度應對，畢竟這意外也非學生所愿的。切不可簡單地批評、指責、嘲諷，而應該用將心比心的關懷，讓他們恢復原先的輕松、安全，感受到濃濃的人文關懷，繼而再次認真投入到課堂學習中去。

3.正視課堂意外

新理念不是提倡促進每一個學生的發展嗎？這里的“每一個學生”，當然包括例子中的這個孩子。其實在意外發生的時候，伴之而來了學生的某種隱性的心理需要。關注、體察和創意讓看起來只是意外的細節變得富有靈性，盡管單純，但它卻充溢著靈動的智慧和人文的關懷。當我們在課堂上用寬容的心來善待孩子的失誤和過錯，是對人的價值和精神生活的真正關懷和尊重！

我們的教學應該是真實自然的，不必刻意去求順、求純、求完美。一旦出現意外，我們應該以坦然的心態去對待，積極思考對策，合理解決和利用，只有這樣，課堂才是活的，教學才是最美的，教學活動才是最有價值的。

在新的理念下，課堂意外的出現是必然的。意外的出現不是壞事，而是好事。意外是課程的生長點，是認知知深化的催化劑，是好課的亮點；意外是能讓人的眼睛一亮，讓人砰然心動的情節。

【作者簡介】

朱敏（1986年7月-），女，江蘇江陰人，專業或研究方向：小學教育。