淺析電教手段在初中語文教學中的作用

安艷麗

摘 要 結合多年的教學實踐經驗，分析電化教學在初中語文教學中的作用，便于實踐中把握，充分發揮電化教學的作用，順利實現初中語文教學目標。

關鍵詞 電化教學；初中語文；教師素養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0138-02

目前，大部分學生對于學習語文知識興趣并不高，認為學習語文是一件苦差事，甚至還有部分學生認為學習語文沒有必要，可見學生學習語文的態度不端正。學生是學習的主體，教師起到引導和指導的作用，但是由于長期受到應試教育的影響，初中語文課堂教學確實存在不少問題，對于學生的學習態度有很大的影響。電化教學的運用，有助于提高教師素養，使教師貫徹“以生為本”的教學理念，注重師生之間、生生之間的互動，同時還能夠活躍課堂的教學氛圍，給予學生多重感觀的機會，調動學生學習的積極性，構建高效的課堂教學，有助于落實素質教育目標。筆者結合多年的教學實踐經驗，分析電化教學在初中語文教學中的作用。

1 視聽結合，增強感知效果

從某種程度來講，人類對外界信息源發出信息的接收效果取決于人腦對于信息的識別能力和信號傳播的強弱。假如信號非常有意義，且較為新穎，必定能夠給接受者帶來較為強烈的刺激，能夠加深留在接受者大腦中的印象。初中階段學生的想象能力和理解能力都較為有限，因此在語文課堂教學中，教師可以運用電化手段，將枯燥的語文符號、抽象的語文內涵用鮮明的視聽手段呈現于學生面前，賦予生動性和形象性，有助于加深學生對于文本內容的印象，同時還能夠加深學生對于課文的感知度[1]。另外，色彩鮮明、形象逼真的畫面能夠拓展語文教學的信息通道，刺激學生的感官，無形中降低學生學習課文的難度，使學生較易進入課文內容之中，從而準確、快速地獲取知識和信息，且有助于學生完成知識的內化，因為知識和信息是學生通過自身感知獲得的。

2 激發興趣，調動學生投入

初中語文教材中選用的文本都具有代表性，且每個文本都有自己特有的創造背景，每個文本的作者都有自己要表述的思想。因此，在日常初中語文教學中，教師不要孤立地講解語文教材文本，而是要利用電化教學手段，將背景資料以及文本作者的資料展現于學生面前，充實課堂教學的內容，使整個課堂教學猶如一顆有干有枝有葉的大樹，便于學生知其然并知其所以然，理解本文的內涵，與文本作者的精神進行交流。將電化教學手段運用到語文課堂上，不僅能夠豐富課堂的教學內容，擴大課堂知識量，還能夠完成枯燥乏味的課堂轉變為生動形象的課堂，為學生營造學習氛圍，增強課堂感染力，使學生的印象和體會更加深刻。運用電化教學手段不要過分追求刺激，而是要根據課堂教學需求，引入大量真實、形象具體的資料，使抽象的內容具體化，引導學生知識的理解與內化。

3 節約時間，提高教學效率

與傳統教學相比較，電化教學的感染力非常強，且能夠將抽象、枯燥的內容以形象、生動的形式呈現出來，有助于激發學生的學習興趣，更能夠激發學生學習的內部動機。電化教學手段運用得當，有助于提高課堂45分鐘寶貴時間的利用率，提高學生的學習效率，構建高效的語文課堂教學。假如教師不結合課堂的教學內容和學生的實況，盲目運用電化教學手段，將會造成課堂氛圍充滿生機，而學生毫無收獲或者收獲甚微，甚至還有部分學生根本抓不住學習的重點，把課堂45分鐘的寶貴時間白白浪費。因此，教師要認真研究語文教材，深入學生中間，了解學生的內心需求，同時要整合教學資源，選擇恰當的教學資料，為學生營造和諧、愉悅、生動、形象的學習氛圍，使學生在愉悅形象的環境中完成學習任務，使學生體會到成功帶給自己的喜悅，更能夠幫助學生樹立學好語文的自信心。電化教學能夠放飛學生的思維，鍛煉學生的邏輯思維能力，加深學生對于語文知識的理解，促使語文知識在學生的大腦中留下深刻的印象，便于學生完成記憶。

課堂教學的主體是學生，要想提高教學效率，就必須使學生參與到課堂活動中，提高學生的學習效率。通過電化教學，能夠活躍課堂的教學氛圍，有助于提高語文知識的傳播速度，使學生更快速地接觸到需要掌握的語文知識，通過師生之間、生生之間的交流互動，提高學生對于知識的理解速度。另外，通過電化教學，能夠調動學生的多種感官參與到課堂教學活動中，從而提高課堂效率，實現高效課堂的目標。從某種程度來講，效率問題就是速度問題，但是對于教學來講，效率問題既要考慮速度，又要考慮學生的掌握情況。電化教學能夠化腐朽為神奇，使學生積極主動參與到活動中，主動探究知識，提高學習能力。

4 拓展空間，擴大教學容量

實踐證明，單純依靠語文課本施教已經不能夠滿足當前教育的需求，因此在日常的教學過程中，教師要注重課外閱讀，補充學生的知識漏洞，同時還能夠為課堂教學拓展空間，擴大教學的容量。現代電教手段已經廣泛應用于社會的各個領域，且都取得一定的成果。將電教手段應用于語文教學中，改變了傳統的、單一的課堂教學，使學生認識到課外教學的重要性，注重引導學生掌握運用各式各樣多媒體技術，獲取學習的相關知識資料，根據自己需求選擇恰當的學習內容[2]。從教師的角度來講，教師可以根據學生的需求以及課堂的教學內容，選擇恰當的教學內容，提高教學的針對性，使學生的知識體系得到完善。

與理科知識相比較，語文知識確實比較枯燥乏味，且教師采用的教學方式過于單一，不能夠調動學生的學習積極性。將電教手段運用到初中語文教學中，能夠豐富課堂教學內容，將教學相關資料生動形象地展現于學生面前，改變了單純文字形式呈現于學生面前的現象。通過電化教學，能夠調動學生的多種感官，使學生更快、更準確、更大容量、更牢固地接受語文知識的信息，同時還能夠加深語文知識信息留于學生大腦中的印象，使學生完成知識的內化[3]。

知識并不是孤立存在的，要想學好語文知識，就要建立一個具有自身特色的知識體系。在日常的教學中，教師要充分發揮自身的引導作用，幫助學生建立一個知識體系，促使學生綜合運用語文知識的能力得到培養，有助于培養學生的邏輯思維能力，使學生養成正確的學習習慣和健康的心理意識。電化教學在初中語文教學中發展的作用是不可替代的，但是要想真正發揮其作用，就必須要抓住其特點，只有結合具體的教學內容，依據學生的內心需求，精心地創設，才能夠實現高效課堂。

參考文獻

[1]陳海霞，唐正美，夏德好.巧用多媒體，輕松“讀”、“說”、“寫”：淺析電教媒體在初中語文情境教學中的運用[J].中國教師，2013（23）：63-65.

[2]陳榮.淺析多媒體網絡環境下初中語文閱讀教學[J].科學大眾：科學教育，2012（1）：45.

[3]王慧英.淺析多媒體在初中語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（5）：128-129.