淺析多媒體在小學科學教學中的作用

尹發林

摘 要 小學科學教學是增強小學教學工作整體效果的重要課程。深入分析多媒體在小學科學教學中的重要作用，對提升小學科學教學質量具有十分重要的意義。

關鍵詞 多媒體；小學科學；思維能力

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0145-02

小學科學教學越來越受到社會各界的高度關注。科學課對于啟發學生理性思維，使學生掌握正確辯證的思維，以便根據科學思維進行生活中問題的判斷，都具有其他學科不具備的優勢。將多媒體運用到小學科學教學中，能夠很大程度上促進小學科學教學水平的提高。因此，在小學科學教學中應用多媒體不足為奇。

1 運用多媒體提高探究興趣

提升小學生對于科學教學的興趣，是促進小學生科學水平提高的關鍵。科學的學習需要對較為復雜的理論進行記憶，比較枯燥乏味，只有對科學教學有了一定的興趣，才能夠真正提高科學學習積極性。小學生的學習不同于成年人的學習有明確的目標驅動，在進行小學科學教學過程中，必須注重將激發學生興趣作為提升教學質量的關鍵[1]。單純的書本教學無法促進小學生對科學的濃厚興趣，而多媒體的使用，能夠使書本上的理論知識變得更加具體，將科學知識進行合理的藝術化處理，能夠使對世界認識尚不全面的小學生掌握正確的認知世界的方式與方法。

如在“油菜花開了”教學過程中要合理利用多媒體，對油菜花從種植到收割的全過程進行動畫模擬，以便學生能夠更加直觀地了解到油菜花生長的全過程，增強對油菜花生長過程的興趣。教師在多媒體視頻演示過程中，要不斷對視頻進行解釋，并對關鍵性問題進行提問，以便學生能夠了解油菜花生長的具體細節，并在生活中對油菜花進行觀察。在多媒體教學演示完成之后，可組織學生進行課外實驗，以便學生能夠通過實驗充分了解油菜花的構成狀態，使學生的學習環境能夠在多媒體的幫助下得到擴展，激發小學生對科學的強烈好奇心。

2 利用多媒體拓展課堂內容

在進行多媒體教學過程中，教師要注重充分利用互聯網功能，搜索同課堂相關的信息，并將搜索到的信息進行整理，納入課堂教學工作中，使學生能夠在課堂學習中獲得更加全面的信息。如在進行“把種子撒播到遠處”的教學過程中，首先，利用多媒體對蒲公英種子飄灑的情況進行模擬，并解答學生提出的問題。如果學生詢問蒲公英的種子究竟是如何發芽的，教師可以回放多媒體視頻課件，并就相關細節對蒲公英的發芽情況進行講解，使學生充分了解蒲公英的發芽情況，以便學生能夠在了解課堂基礎知識的情況下學習到與課堂相關的其他知識，拓展學生的知識范圍。

要充分運用多媒體課件對書本上和課堂上無法進行生動傳送的信息進行傳播，使小學生接受知識的形式由理性向感性轉變，以便學生能夠更加直觀地掌握正確的知識。如在進行“植物的葉”的教學過程中，教師要避免引領學生簡單進行課文閱讀的單調教學方式，利用多媒體對植物相關信息進行收集，并利用視頻手段講述植物生長的過程，使學生在豐富的課外資料中，充分了解植物葉子的生長情況，以便加深對課文的理解[2]。將自然界中較為少見的植物葉子，利用多媒體進行展示，以便激發學生對植物的葉的更濃厚的興趣，促進學生更好地進行課程的學習。

3 利用多媒體提升觀察質量

小學科學課涉及的知識范圍較廣，需要小學生具備足夠的課外知識功底。因此，要充分利用多媒體教學課件的優勢，將書本中無法進行演示的內容利用多媒體手段進行展示。多媒體教學的范圍不能僅僅局限于學校，要組織學生利用常用的家庭多媒體設備，對課件資料加以利用，以便拓展學生的科學教育范圍，提升學生的自主學習能力，促進科學教學整體水平的提高。要根據學生對多媒體課件的接受習慣，對科學教學進行設計。由于小學生接受科學知識的耐心較為缺乏，并且受閱歷的限制不能對科學知識進行深入理解，因此，不能按照單純的理論灌輸方式進行小學科學教育。要根據小學生的理解能力和性格特點，利用多媒體的方式來進行設計，保證每一位學生能夠擁有充分的時間進行課外實踐，加深對科學知識的理解[3]。

如在介紹養蠶知識的過程中，學生不可能長時間對蠶蛹進行觀察，教師可以利用多媒體技術，對蠶蛹變化的情況進行展示，以便學生能夠在短時間內掌握蠶蛹變化的具體情況，提高對養蠶知識了解的全面性。

4 運用多媒體課件對課程中的難點進行分析

科學教學中存在大量的重點與難點，能否切實攻克這些重點與難點，關系到科學教學的整體質量。教師在運用多媒體過程中，要注意將科學教學的難點盡可能地收錄到課件中，以便能夠在多媒體課件的使用過程中得到完美的解答。教師在教學過程中要注意不能枯燥地講解科學教學的難點，避免學生由于不能理解較難的知識而產生厭學情緒。要在課件教學中進行詳細的設計，并放慢教學進度，詳細講解科學知識的難點，以便學生能夠充分掌握正確的科學知識。

教師在教學過程中要注意提高學生關注的知識點的趣味性，以便學生在學習過程中能夠實現知識難點的突破，提升對科學知識的掌握水平[4]。如在進行“骨骼與關節”的教學過程中，學生對于不能直接觀察的骨骼和關節難以獲得具體的了解，教師可以將人體骨骼與關節的知識制作成多媒體視頻動畫，利用三維動畫，全面立體地展示人體骨骼與關節，以便學生充分了解人體關節的具體活動情況，避免抽象的理論影響理解效果。

5 運用多媒體課件規范化處理課堂操作步驟

正確運用多媒體課件，需要設計人員根據實際情況進行試驗，只有科學地制作完全符合學生學習實際情況的多媒體課件，才能夠真正起到提升學生實踐操作能力的目的。教師在對學生進行指導過程中，要注重利用多媒體將課堂的操作步驟進行改良，以便提升課堂效率[5]。在進行科學實驗過程中，教師要特別注意對科學實驗過程進行合理的掌控，要注意嚴格按照既定的設計方案，對實驗過程隨時進行調整，并注重每一個操作細節的規范性，使學生切實了解到科學實驗的正確操作方法。

6 結束語

小學科學教學是提升學生科學思維水平，促進學生理性思維建設的重要工作。將多媒體正確運用于小學科學教學工作中，能夠很大程度上提升小學科學教學質量，使學生更大程度上開拓視野，了解教材所不包含的知識，以便更好地增強思維能力。因此，深入研究多媒體在小學科學教學中的作用，對提升學生的科學學習水平具有十分重要的意義。

參考文獻

[l]張阿龍.小學語文課程視野中的兒童文學及其教學[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2013.

[2]張琦.論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”[D].山東：中國海洋大學，2013.

[3]黃宗圓.現行小學《語文》兒童文學選文初探[D].福州：福建師范大學，2013.

[4]于迪.小學語文詩歌教學研究[D].遼寧：渤海大學，2014.

[5]楊麗麗.兩岸小學語文教材比較研究[D].江蘇：蘇州大學，2014.