中學(xué)信息技術(shù)課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)探究

孫鵬

摘 要 以微課為研究對(duì)象，就其在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 中學(xué)信息技術(shù)；微課；互聯(lián)網(wǎng)授課

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0148-02

1 前言

微課是以視頻教學(xué)為基礎(chǔ)，按照相關(guān)的課程教學(xué)要求、標(biāo)準(zhǔn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式，具有短小精悍、豐富度強(qiáng)、效率高等優(yōu)點(diǎn)，可以將學(xué)生零碎的時(shí)間整合起來(lái)用于學(xué)習(xí)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，微課作為一種新型的互聯(lián)網(wǎng)授課形式，其在應(yīng)用中還存在一些問題。為了確保微課在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性和合理性，教師必須合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。

2 信息技術(shù)課程微課設(shè)計(jì)需要注意的問題

以學(xué)生為主體來(lái)錄制微課 學(xué)生可以借助微課提前預(yù)習(xí)信息技術(shù)課程中所學(xué)的內(nèi)容，以更好地彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)過程中存在的不足。所以為了確保微課設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，信息技術(shù)教師必須盡量保持微課制作的趣味性，以充分吸引學(xué)生更好地參與到微課的學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，當(dāng)前的中學(xué)生大都已經(jīng)基本具備完善的認(rèn)知意識(shí)，他們喜歡表現(xiàn)自己，并且對(duì)于學(xué)生這個(gè)身份已經(jīng)顯得厭煩，那么學(xué)生在放學(xué)后喜歡轉(zhuǎn)變學(xué)生這個(gè)角色，非常需要朋友來(lái)傾聽自己的心聲。因此，信息技術(shù)教師需要以朋友的身份來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，使學(xué)生可以在輕松、愉悅的氛圍中去欣賞微課，以更好地投入到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在設(shè)計(jì)微課時(shí)，信息技術(shù)教師應(yīng)該盡量避免采用“你們要/應(yīng)該……”等生硬表達(dá)詞語(yǔ)，而應(yīng)該用“我們應(yīng)該……”等詞語(yǔ)來(lái)表述自己與學(xué)生間的平等身份，從而使學(xué)生切實(shí)從微課中感受到教師的親切感，提高微課設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

微課配音要盡量選用本地語(yǔ)言 在微課設(shè)計(jì)過程中，為了使學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境氛圍中去學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，信息技術(shù)教師要盡量采用本地語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，以盡量貼合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生可以在最熟悉的語(yǔ)言氛圍中去學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。比如針對(duì)那些學(xué)生來(lái)源地域不同的學(xué)校，在制作課件的時(shí)候，要盡量選用普通話來(lái)進(jìn)行配音，以使全體學(xué)生均可以了解有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；以粵語(yǔ)為主要語(yǔ)言的地區(qū)，可以選用粵語(yǔ)和普通話兩種語(yǔ)言，分別設(shè)置微課的語(yǔ)言，然后讓學(xué)生自由選擇，以確保學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。

適當(dāng)增設(shè)教師的個(gè)性化頭像 在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)過程中，如果單純按照微課設(shè)計(jì)的步驟來(lái)進(jìn)行，那么所設(shè)計(jì)的微課無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)在觀看一段時(shí)間后出現(xiàn)乏味、枯燥的感覺，微課的學(xué)習(xí)效果不是非常理想。因此，信息技術(shù)教師必須要增加微課設(shè)計(jì)的個(gè)性化因素，比如在微課設(shè)計(jì)的時(shí)候適當(dāng)增設(shè)個(gè)性化頭像，對(duì)有關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解，以充分吸引學(xué)生的聽課注意力，增強(qiáng)微課在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的效果。

在微課設(shè)計(jì)中適時(shí)添加字幕 設(shè)計(jì)中學(xué)信息技術(shù)課程微課，為了幫助學(xué)生更好地了解微課中所設(shè)置的各種教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)教師可以適當(dāng)適時(shí)增加一些微課字幕來(lái)對(duì)必要的微課內(nèi)容加以詳細(xì)闡述。這主要是由于信息技術(shù)授課教師的言語(yǔ)表述中可能存在一些誤差，或者錄制環(huán)境可能存在噪音等，使學(xué)生聽不清，或者在聽的過程中存在遺漏或者誤解的問題。通過課件中這些字幕的合理添設(shè)，幫助學(xué)生全面了解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

合理選擇微課中PPT的背景色調(diào) 在錄制信息技術(shù)課程微課的時(shí)候，信息技術(shù)教師大都會(huì)選擇PPT作為課程講解的主要形式，但是大多數(shù)信息技術(shù)教師很少或者沒有接受美學(xué)色彩方面的培訓(xùn)，他們所制作的微課中PPT的背景色彩要么雜亂無(wú)章，要么色彩單一，無(wú)法有效地吸引學(xué)生的注意力，微課應(yīng)用的效果大打折扣。

因此，在制作微課中PPT的過程中，信息技術(shù)教師必須結(jié)合微課的內(nèi)容來(lái)合理設(shè)置PPT的背景色彩搭配方案，增加微課設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。比如，針對(duì)信息技術(shù)方面的數(shù)據(jù)標(biāo)注、操作步驟或者基本理論概念等方面的理論知識(shí)，要盡量選擇綠色、藍(lán)色或者黑色等冷色調(diào)背景；針對(duì)那些特別重要或者屬于結(jié)尾歸納總結(jié)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)教師要盡量選擇黃色、紅色、金色或者橙色等暖色調(diào)作為課件PPT的背景色彩；等等。通過這種不同色彩的背景，可以避免學(xué)生出現(xiàn)視覺審美疲勞，增強(qiáng)微課設(shè)計(jì)的觀賞性，以使學(xué)生將注意力放在微課課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3 微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

不同課程類型選用不同微課 在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，通常主要包括新課講授、操作復(fù)習(xí)課以及綜合創(chuàng)作課等。為了確保微課應(yīng)用的合理性，必須針對(duì)不同的課程類型選擇不同的微課來(lái)開展教學(xué)。

首先，針對(duì)新課的講授，為了幫助學(xué)生更好地分析、理解和應(yīng)用這些待學(xué)的新信息技術(shù)知識(shí)，就必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，避免使學(xué)生感到乏味而失去探究新知識(shí)的興趣。因此，微課的應(yīng)用必須要建立在學(xué)生對(duì)于新授課知識(shí)全面分析基礎(chǔ)上來(lái)合理設(shè)置微課內(nèi)容，從而采用合作探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)以優(yōu)生帶動(dòng)差生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

其次，針對(duì)操作復(fù)習(xí)課的微課應(yīng)用而言，信息技術(shù)教師可以針對(duì)不同的操作要點(diǎn)制作不同專項(xiàng)的操作演示微課，讓學(xué)生有目的、有選擇地來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況合理掌控各個(gè)操作步驟的要點(diǎn)，確保復(fù)習(xí)內(nèi)容不存在遺漏的問題。

最后，針對(duì)綜合創(chuàng)作課方面的微課應(yīng)用而言，信息技術(shù)教師可以采用小組合作的形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。

在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中合理引入微課 通常而言，中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重點(diǎn)知識(shí)操作講授環(huán)節(jié)以及課堂小節(jié)環(huán)節(jié)等。下面就這三個(gè)方面教學(xué)環(huán)節(jié)的微課導(dǎo)入進(jìn)行詳細(xì)探究。

1）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入微課。課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)過程中一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能否被有效激發(fā)。為了使學(xué)生在最短時(shí)間以最高效的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中，必須增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。信息技術(shù)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)直觀、生動(dòng)的微課，引發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考，幫助他們快速投入課程學(xué)習(xí)中，以更好地實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2）在教授重點(diǎn)操作知識(shí)環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些重難點(diǎn)方面的信息技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)教師可以適當(dāng)設(shè)置一些微課。這些短小精悍的微課不僅要有豐富的教學(xué)內(nèi)容，也要有利于化簡(jiǎn)為繁、化抽象為具體，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去積極進(jìn)行自主探究，學(xué)習(xí)效果也自然非常理想。同時(shí)要考慮學(xué)生的層次性學(xué)習(xí)，使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均可以有所提升。

3）在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教師可以借助微課將課程教學(xué)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式展示給學(xué)生，并要適當(dāng)配上教師的精辟語(yǔ)言，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，以使學(xué)生更好地總結(jié)這些零碎的信息技術(shù)知識(shí)，從而切實(shí)鞏固和提升所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前我國(guó)正處于信息技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一大批“微”事物頻繁出現(xiàn)，而微課則是教育微時(shí)代的產(chǎn)物。中學(xué)信息技術(shù)課程作為信息技術(shù)發(fā)展的主要內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)身先士卒，合理運(yùn)用微課來(lái)開展教學(xué)，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃國(guó)頤.中學(xué)信息技術(shù)微課的制作與應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2015，15（7）：31-33.