淺談圖譜在幼兒園歌唱活動中的設計和運用策略

呂艷

摘要：圖譜作為一種視覺藝術符號，是幼兒園教育活動中基本的輔助材料，它利用幼兒已有經驗中最感興趣、最直觀的事物來表現音樂中的元素，把抽象的音樂符號生動化、形象化、簡單化、趣味化，引導孩子輕松的走進音樂、學習音樂、感受音樂。在音樂歌唱活動中，圖譜的科學設計和合理運用可以幫助幼兒記憶歌詞、把握節奏、感受音樂情緒，提高了幼兒參與歌唱活動的興趣，同時也表現出音樂圖譜在活動中的有效性。

關鍵詞：圖譜；歌唱；設計；運用；策略

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0003-01

新《綱要》中指出：藝術教育的目標是“讓幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽表現自己的情感和體驗”。歌唱作為幼兒音樂教育中最宜被幼兒喜歡并接受的一種音樂表現形式，形象生動的歌詞，優美的音樂旋律，豐富的音樂情緒，讓幼兒充滿了探索和表現的欲望。但幼兒受年齡、生活經驗等因素的制約，缺乏音樂理論基礎和音樂情感經驗，同時他們的思維發展也尚處在直覺形象階段，這些制約因素使得我們的歌唱活動在很長一段時期停留在模仿、一句句機械地學唱、一遍遍簡單重復的過程中，如此枯燥乏味的活動讓幼兒失去了歌唱的興趣，使得音樂藝術的教育功能沒有很好的得到發揮。面對實際問題，圖譜的介入無疑創新了歌唱教學形式，優化歌唱教學策略，讓幼兒樂意歌唱、喜愛歌唱、快樂歌唱！

一、圖譜設計策略

（一）遵循幼兒年齡特征。不同年齡階段的幼兒其感知能力和思維發展是不同的，設計圖譜時應嚴格遵循這一原則。如針對小班幼兒應設計顏色鮮艷、形象具體的圖譜，而中大班幼兒抽象思維開始萌芽，應設計具體形象和象征性符號相結合的圖譜，讓各年齡階段的幼兒都能在自己原有的經驗基礎上得得新的提高。

（二）緊扣歌唱活動目標。活動目標是教育活動的核心，因此圖譜的設計必須緊扣活動目標。如大班歌唱活動《農場里的合唱》，活動目標要求引導幼兒按節奏模仿各種的叫聲，并運用到歌曲《在農場里》中，鞏固2/4拍的四種（××|×××|×× ××|×—|）節奏型，初步體驗四聲部合唱和聲的效果和樂趣。如何讓幼兒積極參與到合唱活動且很好的實現活動目標，我選擇幼兒最喜歡的小動物形象代替生硬死板的音樂節奏符號，提示幼兒準確區分自己的歌唱聲部，合唱圖譜如下：

四聲部合唱圖譜的呈現，有效解決了合唱過程中各聲部節奏混亂、容易“跟跑”這一問題，在輕松自如的過程中學會了合作性的演唱，將以往枯燥的和聲訓練變的生動充滿童趣。

（三）突出歌曲音樂元素。

1.歌詞。歌唱活動中的圖譜應緊密結合歌曲內容，以能表現歌詞的形象化圖譜為主，突出每句歌詞的重點，將抽象、書面化的歌詞具體化、簡單化。如歌曲《顛倒歌》，圖譜可設計為大圖譜和小圖譜兩種，大圖譜為森林的背景圖，帶幼兒先走入歌曲的情境當中；小圖譜設計成每句歌詞中出現的具體事物，幫助幼兒具體的記憶歌詞，如“小小老鼠森林里面稱大王”——一只威風的老鼠（夸大化），通過圖譜生動有趣的展示，幫助幼兒輕松理解記憶歌詞，激發幼兒自主學習興趣。

2.節奏。相對歌詞來講，節奏比較抽象，而圖譜的設計形象地將抽象概念演變成形象的圖示，突出的節奏這一音樂元素，便于幼兒很好的學習掌握。

3.情緒情感。對于歌唱活動中音樂形象和情緒的準確表達，通過自己對直觀形象的觀察來理解感受歌曲情緒，做到更好的歌唱。如中班歌唱活動《小雪花》，建議圖譜設計分背景大圖譜和小圖譜兩種，背景圖譜包括森林、房子，還有可愛的小兔伸手接天上飄落的雪花；小圖譜是一些六瓣的雪花片。背景圖譜是固定的，而雪花片是動態的，讓幼兒在演唱的過程中充分感受雪花飛舞的美麗情景。

（四）鼓勵幼兒參與設計。歌曲創編是最能滿足幼兒音樂成就感的一個重要環節，幼兒思維活躍、想像力豐富，在活動過程中經常會生成新的歌唱內容，如小班歌唱活動《乖孩子》，幼兒根據原歌曲中“小鳥自己飛，小貓自己走，我們都是乖孩子”的句式，創編了“小兔自己跳，小魚自己游，我們都是乖孩子”、“小豬自己走，小蝸牛自己爬，我們都是乖孩子”等歌詞，我將他們的創編內容及時用小圖譜進行記錄，形成了孩子們自己的歌曲圖譜，讓幼兒體驗歌唱的快樂和創編成功的喜悅。

二、圖譜運用策略

圖譜的科學設計固然重要，但怎樣“物盡其用”，以提高教學有效性的關鍵還在于教師如何合理運用圖譜。

（一）根據幼兒的學習特點把握圖譜的進退時機。首先，圖譜盡量在幼兒對歌曲進行首次完整欣賞感知之后再出示，借助幼兒對歌曲的初步印象逐步出示圖譜，有利于幫助幼兒記憶歌詞、熟悉節奏，也避免在幼兒首次傾聽歌曲時分散注意力，降低他們對歌曲的學習興趣。

其次，圖譜的撤出應結合幼兒對歌曲的學習記憶情況而定，如果幼兒對歌詞和節奏的記憶較熟悉，教師可選擇逐幅撤出，引導幼兒脫離中介物的幫助，獨立記憶和歌唱；如果幼兒對歌詞記憶較模糊，撤圖后缺乏支持，會造成歌唱過程中的障礙。

（二）注意圖譜出示細節，提高圖譜使用的效率。

1.教師在活動準備時對圖譜的擺放和出示次序進行計劃，避免活動中“手忙腳亂”。 2.教師的站位應在圖譜的側面，照顧全體幼兒，同時使用教鞭指圖，以免遮擋圖譜，影響幼兒對圖譜的觀察。3.教師指圖時，手勢應準確利落，避免隨意晃動，使幼兒充分掌握歌曲與圖譜之間的對應關系。 4.教師指圖時，及時用語言和眼神引導提示幼兒，增強師幼之間的交流互動。

“教學有法，教無定法，貴在得法”。圖譜作為教師教學活動中最得力的助手和幼兒學習感知的中介，充分調動起幼兒的手、眼、腦、等感官，提高了幼兒的音樂感知能力、音樂表現能力、音樂鑒賞能力和音樂創造能力，因此，作為教師的我們應通過不斷的教學實踐，科學的設計和運用圖譜，會用它，用好它，充分發揮圖譜在歌唱活動中的教育作用。

（作者單位：甘肅省平涼市幼兒園）