淺談小學語文作文教學中素材的積累

李曉民

摘要：作文教學是語文教學中非常關鍵的內容，而累積作文素材是寫作的基礎，也是作文教學的根本步驟。倘若學生沒有積累足夠的素材，那么其所寫出來的文章會缺乏真情實感，顯得非常空洞。本文簡單敘述了小學語文作為教學中素材的積累。

關鍵詞：語文作文；素材；積累

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0009-01

許多小學生都缺乏主動寫作的意識，不僅是由于寫作過程中運用的比較長，學生很難提起積極性，還因為學生缺乏相關素材，很難寫出優秀的文章。因此，老師在教學時應當不斷創新教學方法，指導學生細心觀察生活，為其將來的發展打下夯實的基礎。

一、 引導學生在活動中積累素材

有效的課外活動能夠促進學生更好的發展，學生通過課外活動能夠展開學習與娛樂。在課外活動中，老師應當讓學生領悟到生活與學習的融合，使其體會到各種情感體驗，還可以增長小學生見識，提高其全方面能力。小學語文老師在展開教學過程中可以創設游戲、參觀瀏覽、講故事等活動，使得學生把其整理為一篇小作文，這不但豐富了學生的作文素材，還激發了學生對寫作的積極性。學生大部分時間都在學校中渡過，因此老師可以為學生創造機會參加各種娛樂活動，積累經驗與寫作素材[1]。

二、引導學生在課堂中積累素材

新課程標準提倡小學語文教學應當以教材為根本。在教材中的許多內容都可以成為學生寫作的素材。小學生在寫作文的時候都喜愛使用成語，就可以讓其多積累一下實用性的成語，老師可以引導學生積累有關寫景的成語，例如春意盎然、秋高氣爽、白雪皚皚等等；還可以積累一些有關寫人的成語，比如和藹可親、文質彬彬等等。在新課程標準下，小學語文教材中有著許多優秀的文章，經過不斷的更新與改進，語文教材中的內容變得非常經典。根據小學生的實際情況，老師應當引導小學生對這些經典的課文展開深層次的理解，注重課文思想情感的過程中，關注課文的寫作手法等等，將此作為作文的素材之一。此外，老師還可以引導學生對課文進行仿寫、續寫等，全面提高學生的寫作水平。例如，老師在講解《美麗的小興安嶺》過程中，對于課文中寫景部分，老師可以引導學生分析樹木一年四季的變化，引導學生對自己熟悉的景物進行寫作。這樣不但可以提高學生學習的積極性，同時還積累了寫作素材[2]。

三、 引導學生在生活中積累素材

老師在展開教學過程中應當教導學生用心領悟生活，感受身邊的每一個現象，從生活中挖掘出創作的靈感，從而不斷提高學生寫作水平。老師應當教導學生，生活中的每一件事，包括與同學之間發生的有趣的師、與家人之間發生的事、周末假期發生的事等等都可以作為寫作的素材。老師應當培養學生擁有一雙發現美的眼睛，培養其養成細心觀察、深入思考、自覺豐富寫作素材的良好習慣。例如，老師在要求學生寫一篇關于家鄉的作文時，可以引導學生先觀察再進行思考，從家鄉的特點、當地的文化風俗、風景等方面進行思考，角度多了，寫作的內容也就豐富了。此外，老師還應當引導學生養成寫日記、寫周記的良好習慣。寫日記是積累素材最有效的方法，日記中涉及了生活中的每個方面，可以記載對學校、家庭、社會的所見所聞所感，從實現寫作的目的。老師在展開教學時可以讓學生用一百字左右的文字，把每天遇見的有趣的事記錄下來，喚起學生對寫作的主動性，從而使其熱愛寫作，從而促進教學目標的實現[3]。例如，結束假期后，老師可以引導寫出一篇有關假期的文章，用心寫下當時的情景。老師在教學過程中應當引導學生發現生活中的美，用自己的語言表達生活，引導其在寫文章時融入自己的真情實感，培養其從生活中提取素材的能力。

四、 引導學生在實踐中積累素材

參與各種實踐活動能夠豐富學生的寫作內容，老師在教學過程中可以設計各種活動，吸引學生主動參與其中。老師應當給予學生更多的實踐機會，還應當讓家長做出相關配合，努力提高學生的實踐能力。通過參與各種實踐活動，學生會獲得不同于課堂的快樂。小學生的年紀尚小，缺乏相關社會經驗，老師在展開教學過程中應當充分增加學生的成功體驗，從而促進其積極參與實踐活動。參加社會實驗能夠豐富學生的閱歷與情感，在進行教學時，老師應當鼓勵學生從自己的實踐感悟出發，用心表達自身的情感體驗。例如，老師在組織學生參與拔河比賽時，可以以班級為單位，引導學生努力與同學團結合作，從而取得比賽的勝利，使得學生明白個人的力量是微不足道的，只有與大家一齊努力才會成功。

五、 結束語

寫作與素材積累是不可分割的，當素材積累達到一定量時，寫作自然會流暢。因此小學語文老師在展開教學過程中應當注重培養養成學生的觀察生活、體驗生活的好習慣，讓學生用心感悟生活，從而為寫作奠定良好的基礎。

（作者單位：港尾中心湯頭小學）

參考文獻：

[1]姜靜新.淺析小學語文作文教學中素材積累的途徑[J].新課程（小學）， 2015，（03），98

[2]蘭潔.小學語文作文教學中素材積累途徑分析[J].作文教學研究， 2015，（05），129

[3]侯翠麗.淺議小學語文作文教學中的積累[J].現代農村科技， 2014，（24）， 56