小學低年級語文游戲化教學的反思

楊倩瑤

摘要：小學的課堂應該是足夠自由的，游戲精神就象征著自由。小學低年級的語文學科，作為兒童教育入門的基礎學科，培養兒童的學習興趣極其重要。游戲化的教學模式能夠有效地提高兒童的學習興趣，但是，目前小學低年級語文教師游戲化教學存在很多誤區和需要改進的地方。怎樣合理使用游戲，讓游戲成為教學的有利手段，值得我們反思。

關鍵詞：小學語文；游戲化教學；教學反思

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0013-01

隨著新課標的實行，傳統的教學模式出現的種種弊端越來越得到教師的重視。作為所有學科基礎的語文學科，改革更是勢在必行。小學低年級語文的教學為了擺脫傳統教學模式的禁錮，一線的語文教師們在不斷地探索、創造新的教學模式和教學方法。其中，把游戲搬進課堂是創新的途徑之一。游戲的加入，確實讓原本枯燥乏味的語文課堂變得充滿生機與活力，也在一定程度上提高了學生的學習興趣和學習效率、教師的教學成效。但是，小學低年級語文課堂教學中的游戲設計與實施方面還存在著或多或少的問題，值得一線語文教師注意。

1.讓游戲服務于教學

小學低年級語文課堂教學中的游戲，應當是為教學服務的，是教學的輔助手段。因此，課堂游戲的設計和實施必須服從且服務于教學，為教學目標、教學內容、教學重難點服務。與此同時，教師在設計安排課堂游戲的時候，也要注意它的實用性和實效性。在提倡游戲化教學的時代里，很多教師進行的游戲化教學都只是用來調節課堂氣氛和吸引學生的注意力的，可能與教學內容、教學目標等相背離。有時，甚至是在一堂課的教學任務完成后，而課堂時間還有剩余，教師便帶領學生們適當地做一些小游戲，以此也作為對學生這節課學習的獎勵。很多時候，課堂中的游戲只是“認真的熱鬧，虛假的繁華”。再者，有些教師的游戲化教學只限于設計傳統游戲，沒有與時俱進的創新設計，如請角色扮演類、動作技能類等。

多年以來，在我們的教育體制監督之下，小學語文教學內容往往是固定的，事先確定好的。我們的教師根據已安排好的教學內容，預先制定好教學設計，而我們的學生沒有自主選擇的權利，也沒有發言權。我們的教師和家長總是單純地以為低年級的學生年齡小，什么都不懂，沒有辨別事物的能力，生理和心理正處于快速發展的階段。因此便忽視了他們的自主選擇的權利，讓他們被動地接受知識和消化知識，以至于他們的學習狀態脫離了實際的生活世界。游戲化的課堂就是自由學習、自主學習的象征，游戲精神最顯著的特征就是自由精神。

為什么要讓游戲進入課堂？正是因為我們需要游戲來為我們的教學服務，我們是在利用游戲來協助教學。課堂教學游戲的選擇一定要貼近課堂、貼近課本、貼近學生，不可為游戲而游戲，一味片面地追求游戲所帶來的愉悅的課堂氛圍，而忽視學生的“學有所得”。在課堂教學中要一切從實際情況出發，不可偏離實際的教學環境、學生情況等。

2.小學低年級語文教師游戲化教學能力的提高

二十一世紀已經行進了十多年了，課程標準也在不斷地革新。教育對教師的要求、對學校的要求、以及對學生的要求都相應發生了改變。既然我們開始提倡游戲化的教學，那我們的教師也應該不斷與時俱進，提高自己游戲化教學的能力。

據筆者的親身經歷所知，現在城市里的小學，教師的年齡普遍偏小，大都都是剛從學校畢業的新老師。新教師參加工作的頭幾年，都是關注生存的，把關注學生和關注發展放在后面。很多關注生存的新教師們，往往會按部就班、循規蹈矩地上好自己的每一堂課，幾乎不怎么敢創新，不敢輕易地對傳統和權威發起挑戰。因此，新教師們游戲化教學能力的提高有所限制。而我們那些年長的、經驗豐富的老教師們，他們一直秉承傳統，規規矩矩、老老實實地教著書。一線的老教師們，他們有著多年的教學經驗，接觸過各種各樣的學生，遇到過各種各樣的問題，對課本內容也是了如指掌。老教師的課堂中，很難見到游戲，他們憑著自己扎實的教學功底、過硬的專業素養、機智的教學手段等，在傳統的課堂中繼續前進。但是，現在的小學低年級學生都是零零后，他們所生活的時代與老一輩教師所生活的時代相差甚遠，傳統教學模式的弊端開始顯露。隨著八零后和九零后教師的出現，游戲這一新興的教學輔助手段應運而生。年輕的教師們，在學習前輩經驗的前提下，開始試著創新，把游戲納入課堂教學中。

教師如果只是單純地有游戲化教學的精神，而不采取實際行動，不把游戲引入課堂教學的話，那也只是紙上談兵。如何提高教師的游戲化教學能力，這是我們教師自己所要思考的問題。隨著計算機信息技術的發展、多媒體網絡等電子設備的應用，給我們教師的教學工作提供了有力的支撐，大大豐富了教師們的教學手段和教學形式，給課堂教學帶來了生機。豐富多彩的教學內容、生動有趣的課堂也在一定程度上開闊了學生的視野、增強了學生學習的主動性。

為了提高小學低年級語文教師的游戲化教學能力，教育游戲的設計者和開發者也是使出了渾身解數。我們的教師在備課的時候，可以搜集各種與本堂課相關的教育電子游戲，放進自己的多媒體課件中，穿插進教學環節中。教師在進行教學設計的時候，要充分發揮多媒體等電子設備的優勢，自己親自制作各種適用于課堂、適用于學生的教育游戲。當代的小學語文教師們，要不斷豐富自己的新知識，接觸新事物，以此來滿足學生和教學的需求，創造出更多適合課堂教學的游戲。

小學低年級的語文教學內容主要是識字、寫字、閱讀、看圖寫話等，這是最基礎的語文學習，我們學生的語文素養也是最基礎的。因此，我們的語文教師們要把最基礎的東西講得最生動有趣，培養學生語文學習的興趣。游戲是兒童世界的活動，是最能吸引兒童注意力的活動，把游戲納入課堂需要教師不斷地探索改進。

（作者單位：湖南師范大學）