淺議游戲中的小學幾何與圖形

郎加妹

摘 要：幾何與圖形是小學數學的重要組成部分，有助于幫助學生建立良好的空間觀念，促進學生幾何直觀與邏輯思維能力的提升。學習數學的有效方式是數學游戲，小學階段處于游戲階段，學生都比較活潑好動，很難在學習環境中保持安靜，尤其是對于小學幾何與圖形，思維和邏輯能力有較高的要求，如果之前的內容學生沒有很好地掌握，那么對將要開始學的內容就會失去興趣。在幾何與圖形教學中，教師要采用豐富的教學方法吸引學生的注意力，調動學生學習主動性，根據學生年齡和學科知識特點，將游戲因素和小學幾何與圖形有效結合。

關鍵詞：小學數學；幾何與圖形；數學游戲

游戲是小學生階段永恒的話題，在游戲中，他們可以得到極大的快樂和滿足。另外，游戲促進小學生心理的發展，幫助他們更好地適應社會等方面都起到了重要的作用，數學游戲將數學和游戲有效結合，在數學游戲中，學生的種種能力都能得到發展。教育家席勒曾說：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才是完全的人。”那么，針對如何開展數學游戲教學，本文從以下幾個方面進行闡述。

一、數學游戲在小學幾何與圖形中的作用

1.擴展幾何與圖形的學習內容

在幾何與圖形的教學過程中，針對一些數學知識方面的應用可以采用游戲化的教學方式進行。比如，在講解完知識點后，可以適當地安排一點小游戲，讓學生體驗數學的樂趣，從乏味的概念中解脫出來，加深學生對知識的理解，并且緩解心理上的恐懼，使學生可以保持充沛的動力去學習下面的內容。

2.提高學生的思維能力

數學與游戲有著密切的聯系，從數學的發展中可以看出來，兩者共同作用在于，游戲和數學能夠提高學生的思維能力，幫助學生對數學知識有更深層次的理解。比如《華容道》《完美數獨》等益智小游戲，對發展小學生的思維能力有很好的幫助。

3.改善數學學習環境

數學知識的學習單單在課堂是不夠的，應該充分利用課余時間，在當今的學習環境中，作業占據了學生大部分課余時間，不利于培養學生的學習興趣。將游戲與課余作業相結合，可以為學生創造良好的學習環境，促進學生積極主動地學習，讓每一個學生都能夠生動活潑地參與到游戲中，提高了學習效果。

二、合理規劃課堂時間，充分發揮數學游戲的教育教學作用

數學方法使用要結合數學游戲，教師在完成備課后，應當合理地規劃課堂的教學時間，以數學游戲與課程教學充分結合保障教學效果的有效提升。所以現階段小學數學教師應當關注課堂的時間安排，以科學的模塊化教學與數學游戲的結合優化數學課堂教學結構，為小學數學游戲化教學效果的取得提供保障。例如，《認識圖形》七巧板小游戲的運用，小學數學教師在教學之前可以將課程內容分成認識基本的圖形、圖形的拼湊、圖形構成的分解、總結圖形的基本特征等幾個模塊，并將七巧板小游戲分成若干個小階段，與數學課堂的各個教學模塊進行結合。在這種方法下，數學教師首先可以以認識七巧板讓學生初步了解三角形、長方形等圖形，然后跳入下一模塊，讓學生進行七巧板的拼圖游戲，可以有效發揮學生的想象力，進而拼出種種圖案。在知識總結的過程中，教師就可以邀請學生對自己拼出的圖案進行講解，進而指導學生發現七巧板中新產生的數學圖案，借助學生的描述引出教學的核心內容，即讓學生通過教學充分認識到各個圖案的特點。這種分步式游戲與模塊化教學的結合可以發揮游戲教學的作用。

三、創設游戲情境，讓學生快樂學習

游戲教學的重點在于使學生高興地參與課堂教學活動，并感受數學游戲活動帶來的快樂。比如，在學習《平移旋轉》一課時，學生頭腦中已經存在大量生活實例，對平移和旋轉有深刻的感受，只是孩子們對兩個數學概念比較陌生。因此，在本節課的教學設計上，創設一個游戲場的生活情境，看到游樂場會吸引孩子們的注意力，把游樂場引入課堂，可以讓孩子們帶著興奮的心情來學數學。進入游樂場后，使學生按運動方式對游樂場的項目進行分類，很多學生已經玩過游樂場的這些項目，因此很快就能將它們區分開。當孩子們快樂地完成游樂場之游后，可以直觀地感受平移和旋轉這兩個概念，加速了學生知識內化的過程，加深了對數學知識的理解。

四、理論聯系實際，豐富游戲生活

愛玩是兒童的天性，在游戲中如何獲得知識呢？幾何圖形教學重在空間思維能力的培養，需要學生具有一定的空間觀念，通過讓學生在游戲中操作，把幾何圖形直觀形象地在頭腦中形成空間邏輯思維。比如，在學習三角形的高時，普通的銳角三角形學生很容易找到它的三條高，而遇到直角三角形或者鈍角三角形時，很多學生認為它們只有一條高。此時，引導學生看看誰能找到更多的高吸引學生的注意力，調動了學生學習的熱情，引發學生的好奇心，并且用游戲讓學生明白三角形都有三條高，高的多少與三角形的形狀這一非本質特征沒有必然聯系。這樣獲得的知識更容易被學生接受，加深了學生對高這一概念的理解。學習數學的意義在于解決生活中的問題，如果不能與生活聯系起來，那就失去了數學本身的意義。發現在生活中的幾何，讓學生知道生活中處處有數學。例如，在“圓柱的認識”的教學中，我請學生學完圓柱知識后舉例說明一些生活中相似的物體（如鉛筆與油桶等）。我在課堂上引導學生：“家里都有哪些物品是圓柱形的呢？教室里呢？操場上呢？”學生自然會想到如卷紙、水管等。進而把圓從書本上搬到了生活中，讓學生感受到“圓柱”就在我們的身邊，密切了數學與生活的聯系。

數學就其本質來說是一種游戲。所以，在圖形與幾何教學過程中，應該充分地發揮游戲的優勢，引入游戲元素，將數學與游戲完美地結合在一起，提高學生的學習積極性和主動性，讓學生在學習的過程中保持高昂的學習興趣，從而使教學質量不斷提高。

參考文獻：

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