探究初中科學教學的生活化策略

劉玲玲

摘要：初中科學教學是初中教育中的一個重要課題，初中科學是一門以實驗為基礎的自然學科。在科學教學時，只有通過豐富的科學事實讓學生去觀察和感受，才能為學生思維提供感官刺激，激發學生的學習興趣，提高教學效果和效率；而通過將教學內容和生活聯系進行教學，在初中科學教學中運用生活化策略可以實現這一目的，本文主要就初中科學教學中的生活化策略進行分析，探討改善初中教育教學的方法。

關鍵詞：課堂教學 ；教學生活化； 初中科學

中圖分類號：G424文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0039-01

《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》（簡稱“新課標”）中提出：“注重學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。初中科學教學課程標準也提到：“青少年要在實際生活中遇到很多科學問題，教育工作者要注意合理地引導學生思考和學習，幫助學生提高科學素養。”因此，在初中科學教學中把教學內容和學生生活有機聯系起來，實行初中科學教學的生活化策略是符合我國當前教育精神和教育理念的一項有益嘗試，同時也是對于現有教育模式上的改進和創新。

一、 教學生活化的內涵

科學教學的生活化策略是把初中科學課堂教學和學生生活有機地結合起來，通過教學內容融入生活實踐來起到讓學生更好地認知科學知識，了解科學概念，加深學生對科學教學課堂內容的理解的教學模式。科學教學的生活化策略是對初中科學教學模式的一種改進和探索，目的是通過實踐與理論的結合提高學生的學習水平和對科學知識的理解能力。

二、初中科學教學的生活化策略

（一）聯系生活現象，引導學生求知

1、利用生活中的現象、經驗或事例，創設生活化的學習情境。日常生活中有大量涉及科學內容的現象、經驗、事例等生活細節，而對于這些細節的有效挖掘和利用可以幫助學生更好地理解科學概念，教師在科學教學中可以根據生活內容制作案例創造生活化的學習情境，從而更好地讓學生了解科學知識和概念的含義。

案例1：北京的時間與北京時間

老師：（導入）如果你乘飛機去紐約觀看紐約尼克斯隊VS洛杉磯湖人隊的籃球比賽，從北京乘飛機凌晨2時出發去紐約，到達紐約的時間是十個小時以后，這時北京是下午一點，這時候你在紐約下飛機，接下來你應該吃早餐？午餐還是晚餐？

學生：美國在地球對面，所以肯定不會是午餐了。

老師：那北京時間下午一點的時候，紐約應該是幾點呢？

通過生活化情境的創造，教師引導學生思考課堂問題，從而激發學生學習主動性，加強其對科學知識的探究能力。

2、創設問題情境，巧用趣味故事。“沒有興趣，就沒有記憶”，這句名言出自歌德，由此可看出，歌德將學習觸發與興趣相連，先引起學習的興趣，將興趣置于問題情境中，才能讓學生積極想像、分析，找到處理問題的步驟。所以，積極營造引起學生興趣的問題情境，巧用寓言等有趣故事，作為上課的開場白，來引起學生學習的心向。

案例2：一堂物理課的開場

教師以一則故事作為一堂物理課的開場：一位前輩看一個小伙子以力大無比自傲，就問他能否用一只手攥碎一只雞蛋。小伙子笑說當然了，然而結果卻與之相反，縱然他卯足了勁，漲紅了臉，雞蛋還是完完整整。掉在地上就易碎的雞蛋，卻無法用一只手將它攥碎，這是為什么呢？這節課的學習主題“壓強與壓力”就自然而然引出來了。

（二）化繁為簡，使教學內容生活化

1、充分掌握教學素材并使其生活化。教學是否成功，在很大程度上，取決于教學素材是否選擇得當。要使教學生活化，首先要選取適當的教學素材，與學生生活相聯系，符合學生心理，激發學生學習興趣。其次對教學素材進行整理與加工，擬定學習計劃，明確學習標準，進而按計劃完成教學任務。比如《科學（七年級下）》中的教學素材，基本都與日常生活相聯系，以如今的社會發展為背景，素材的形式與種類繁多，如圖片、情景再現、案例分析、口語交際等，大體分為以下四類：解疑、圖畫、實驗與案例素材。因為它們能夠吸引學生的注意，激發學生學習的心向，所以教師需要充分掌握這些素材，營造健康活潑的課堂氛圍，從學生生活出發，完成教學任務。

2、充分挖掘教學教材并使二者聯系擴大化。首先，教學內容要來源于學生生活，唯有如此，才能引起學生的強烈求知欲。其次，要將學生的實際生活注入到學習課堂中來，以身邊的例子來引起學生的求知欲，從而主動探究、自主學習。最后，加強學習的生活化的同時，要保證課堂學習的科學性。

（三）從樂中練，使課后練習生活化

1、課后作業內容的生活化。教師布置的課后作業既要聯系課堂所學知識，又要聯系學生實際生活，使學生不僅能夠鞏固所學知識，還能夠提高實際應用能力，從而促進學生的全面發展。

2、開展豐富多彩的課外活動。教師要引導學生積極開展豐富多彩的課外活動，通過課外活動，加強學生的實際動手操作能力，培養學生的團體意識，提高解決日常問題的能力，鍛煉學生的意志等，促進學生素質的全面發展。

三、結語

簡而言之，實際生活與學習密切相關。生活是知識的源泉，而掌握了知識，能夠更好的理解生活。在初中科學教學中把教學內容和學生生活有機聯系起來，實行初中科學教學的生活化策略是符合我國當前教育精神和教育理念的一項有益嘗試，同時也是對于現有教育模式上的改進和創新。因為新課程特別注重科學教學和實際生活的相關性，所以，教師要充分掌握并整合生活化的教材，努力創設生活化的問題情境，營造生動活潑的課堂氛圍氛圍，布置生活化的課后作業與開展豐富的課外活動，最大化地實現課堂教學的生活化。

（作者單位：浙江省義烏市佛堂鎮初級中學）

參考文獻：

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