多媒體在語文教學(xué)中的魅力

張燁

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷提高。計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程。多媒體，作為一種先進的教學(xué)手段，已全面進入了中學(xué)課堂。運用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個愉悅的情景，使抽象的難以理解的課程內(nèi)容，變成直觀、生動形象的視覺信息。用聲音，圖像、文字，全方位調(diào)動學(xué)生的視、聽感官，使課堂教學(xué)富有很強的感染力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、想像和創(chuàng)造等能力。多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，營造了一個圖文并茂、生動形象、視聽說相結(jié)合的愉快教學(xué)環(huán)境。合理利用多媒體技術(shù)，能提高教學(xué)效果，給語文教學(xué)增加無限魅力。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)

中圖分類號：G633文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0050-01

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)興趣。

多媒體的優(yōu)勢在于能把聲、色、光、動畫等組合起來，創(chuàng)設(shè)一種愉悅情境，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生情感共鳴，以圖片、視聽觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最飽滿的學(xué)習(xí)熱情進入新課的學(xué)習(xí)。如教學(xué)《云南的歌會》時，先用多媒體播放了《阿詩瑪》《小河淌水》《月光下的鳳尾竹》等幾首云南的民歌讓學(xué)生競猜，一下子就調(diào)動了整個課堂的氣氛。在教學(xué)的過程中，又適時播放了山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌的視聽片段，讓學(xué)生了解每種歌唱形式的特點。教學(xué)完成之后，再次播放云南名歌，同學(xué)們被優(yōu)美動聽的歌曲所感染都一起哼唱，這樣活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在歌唱中領(lǐng)悟并熱愛這種淳樸自然、有濃郁的地方色彩的民間文化。運用多媒體，營造了愉快的課堂氛圍，既能幫助學(xué)生獲得情感的體驗，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用多媒體直觀形象，化難為易，突破重點。

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥乏味，有些內(nèi)容抽象深刻，如果只憑課本文字，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)這些課文，老師講的吃力，學(xué)生很難理解，學(xué)得也是糊里糊涂。在教學(xué)中，如果合理利用圖像，聲音，動畫等多媒體手段，可將課文中枯燥抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，使語文教學(xué)變得的直觀、形象，通過直觀釋疑，突破教學(xué)的重難點。例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時，因地域差異，學(xué)生很難理解那壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓展示的是西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，是生命力的宣泄。在教學(xué)時，先播放安塞腰鼓的表演錄像，學(xué)生看到氣勢宏大的表演場面，聽到鏗鏘有力的鼓點，就能說出“生命的強健剛勁、旺盛的生命力、強大的力量、氣勢磅礴”等觀后感受，此時，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在這樣激昂熱烈的情境中閱讀課文，心里自然就應(yīng)和著捶打安塞腰鼓時的旋律、節(jié)奏，就能讀出文章氣勢，讀出情感，體會到作者字里行間蘊含著的對生命力量的贊美之情。在教學(xué)《中國石拱橋》一課時，課文的重難點是讓學(xué)生了解中國石拱橋的歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅固，造型美觀的特點。為了突破難點，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)過程中用多媒體，讓學(xué)生觀看盧溝橋上雕刻精美的石獅子，運用動畫演示出趙州橋設(shè)計上的精巧，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點問題，提高了教學(xué)效果。合理運用多媒體在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中巧妙地化難為易，不僅突破重、難點，還能增強學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

三、運用多媒體增加課堂容量，激活思維，提高效率。

多媒體教學(xué)手段可以增加課堂容量，節(jié)省教師板書的時間，留出空白時間，讓學(xué)生把更多的時間和精力放在思考問題、分析問題、解決問題上。使教師在一節(jié)課內(nèi)向?qū)W生傳遞的信息增多，促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，長一些的課文要講四五節(jié)課。而利用多媒體，板書、設(shè)置的思考題都用多媒體展示，無需再三重復(fù)，學(xué)生對著問題跳讀課文，無需逐字逐句去閱讀。如此下來節(jié)省不少時間，課的容量自然加大。如在教學(xué)《香菱學(xué)詩》時，用多媒體讓學(xué)生觀看了電視劇《紅樓夢》中的有關(guān)節(jié)選，讓學(xué)生聽其言，觀其行，身臨其境，直接感受，學(xué)生是津津有味地看電視，熱火朝天地談感受，香菱如癡如醉地學(xué)詩形象給學(xué)生留下深刻的印象，對課文的理解準確又深刻。所用課時不多，收效很好。在學(xué)習(xí)《橋之美》中，我用課件展示古今中外許多橋的精美圖片，讓學(xué)生充分領(lǐng)略了橋梁建筑的優(yōu)秀成果，感悟勞動人民的智慧，并引導(dǎo)學(xué)生了解橋的分類、建材，以及橋未來的發(fā)展等課外知識，有效地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深度和廣度。然后讓學(xué)生動手設(shè)計未來的橋，學(xué)生們都興致勃勃，躍躍欲試，一節(jié)課下來，所學(xué)的知識真是平日的很多倍。

四、運用多媒體拓展延伸，增長見識，增強能力。

合理利用多媒體可以補充與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，突破時空的局限，既擴大了學(xué)生的知識面，也利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在一次綜合性學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生制作有關(guān)讀書的名言錦集，并裝訂成冊。學(xué)生搜集了大量資料，進行篩選、排版等，用多媒體展示自己的成果，整個過程培養(yǎng)了學(xué)生選擇信息、動手操作等能力。在教學(xué)《濟南的冬天》時，我先讓學(xué)生聆聽配樂朗讀，再用圖片直觀形象地展現(xiàn)課文的濟南冬天的景物：陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外的遠山及澄清透明的藍汪汪的水，一幅幅清新淡雅的水墨畫，藝術(shù)地再現(xiàn)了濟南冬天景物的形象美，學(xué)生通過畫面感悟到意境美，通過閱讀文字體會了語言美。最后，再通過欣賞幾幅身邊的自然美景的動畫圖片，讓學(xué)生仿照課文，按照“美的規(guī)律”來抒寫美。由欣賞課文中的美景到自己描繪身邊生活中的美景，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，使學(xué)生得到美的熏陶，從而提高他們的審美能力和創(chuàng)造能力。

合理運用多媒體進行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，帶來了立體教學(xué)的樂趣，實現(xiàn)形象思維和邏輯思維的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，給語文課堂教學(xué)真正插上了新技術(shù)的翅膀，為語文教學(xué)增加了無限魅力。

（作者單位：甘肅省文縣城關(guān)中學(xué)）