面向國際化的全英文教學(xué)課程建設(shè)實踐初探

陳長

摘要：在大學(xué)國際化趨勢下，全英文教學(xué)課程建設(shè)是當(dāng)前高校國際化戰(zhàn)略的一個重要著力點，也是整合校內(nèi)資源優(yōu)化教學(xué)管理工作的一個重要契機(jī)。本文通過研究和對比，立足自身工作實際注重實踐，定性與定量結(jié)合，著重論述建設(shè)理念、保障措施、質(zhì)量評價三個方面。

關(guān)鍵詞：國際化；高等教育；全英文教學(xué)；教學(xué)管理

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0082-01

一、建設(shè)理念

根據(jù)“總體規(guī)劃、分批建設(shè)、交叉融合、保證質(zhì)量”的建設(shè)原則，秉承“凝聚共識，形成合力，攜手共進(jìn)，資源共享，服務(wù)教學(xué)改革大局”的宗旨，采取“核心+外圍、“培植+引領(lǐng)”、“走出去+引進(jìn)來”相結(jié)合的方式，鼓勵不同專業(yè)學(xué)科之間交叉融合，相互補(bǔ)充。

（一）“核心+外圍”：鼓勵學(xué)院結(jié)合自身實際，分期分批建設(shè)。“核心“：可做學(xué)位項目的專業(yè)，可將培養(yǎng)方案中的大部分課程建設(shè)成英文授課課程，組成學(xué)位項目的核心課程。“外圍”：積累比較薄弱的專業(yè)，先行試點部分課程建設(shè)，以全校公選課為主，鼓勵申報專業(yè)選修及專業(yè)必修類課程。形成課程系列或課程板塊，納入到學(xué)位項目專業(yè)的課程計劃中。

（二）“培植+引領(lǐng)”：根據(jù)不同學(xué)科情況，采取不同建設(shè)方式。基礎(chǔ)課“培植”：各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)要求，負(fù)責(zé)論證及審核建設(shè)課程的授課重難點、考核方式、課堂設(shè)計、師資匹配等環(huán)節(jié)，積極出臺相應(yīng)中長期建設(shè)方案，培植培育本專業(yè)優(yōu)勢及品牌英文授課課程；任選課“引領(lǐng)”：在符合學(xué)科建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，增加全英文教學(xué)課程的自由度和靈活度，降低準(zhǔn)入門檻和鼓勵創(chuàng)新，可試點建設(shè)中外教師聯(lián)合授課、學(xué)生校內(nèi)上課校外調(diào)研和夏季學(xué)期暑期學(xué)校等多樣化建設(shè)模式。

（三）“走出去+引進(jìn)來”：校內(nèi)校外雙管齊下。“走出去”：培養(yǎng)本校學(xué)生的國際視野和跨文化交流的能力，提高我校本科教育的國際化程度，讓學(xué)生不出校門就能感受到國際化的教學(xué)氛圍。“引進(jìn)來”：培養(yǎng)建設(shè)一支具有國際化教學(xué)能力的中青年師資隊伍，提高接納海外留學(xué)生就學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量，為日后合作辦學(xué)師資做準(zhǔn)備。

二、保障措施

（一）管理方面：教務(wù)處、交流處是推動全英文授課課程建設(shè)的牽頭部門，負(fù)責(zé)課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)同推進(jìn)工作；人事處負(fù)責(zé)授課教師和聘請外籍教師的職稱晉升、崗位評聘工作；各教學(xué)單位通過調(diào)研，借鑒國際一流大學(xué)的辦學(xué)模式制定全英文授課專業(yè)培養(yǎng)方案，制定落實培養(yǎng)方案的教師隊伍、全英文授課課程、教材（講義）建設(shè)規(guī)劃及保障措施。

（二）授課方面：強(qiáng)調(diào)授課團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的合理化。制定課程團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃，鼓勵勝任全英語課程教學(xué)、教學(xué)科研水平高的任課教師，同時吸納海外高層次人才加入課程團(tuán)隊，吸收或引進(jìn)國（境）外先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，可適當(dāng)聘請國（境）外教師、專家來校參與課程的教學(xué)工作。

（三）互動方面：明確學(xué)生課堂交流模式的多樣化。逐步實現(xiàn)中外學(xué)生同堂學(xué)習(xí)、生活、交流，建立全英文授課專業(yè)的課程資源同時面向本校本科生和留學(xué)生開放共享，注重新的教學(xué)手段的運用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)全英語專業(yè)課程的積極性，努力營造互動性、研究性、探索性的課堂教學(xué)氛圍。

（四）資源方面：注重全英文教學(xué)資源的開發(fā)。重視全英文教材建設(shè)，積極采用國內(nèi)外高水平英文教材和教輔材料，不斷豐富教學(xué)課件、講稿等教學(xué)資料，鼓勵并支持全英文講稿或教材的編寫，以教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等為基礎(chǔ)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。

三、質(zhì)量評價

教師是全英文課程的最重要主體，教學(xué)管理部門更應(yīng)該從質(zhì)量評價方式上加大創(chuàng)新，促進(jìn)國際戰(zhàn)略下全英文教學(xué)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）分組協(xié)同：為方便授課教師日常管理和提高授課水平，可以根據(jù)教師的專業(yè)方向以及個人意愿分成幾個小組，并充分發(fā)揮組長牽頭作用，帶領(lǐng)組員開展分類研究和日常工作。采用學(xué)院推薦、專家評審相結(jié)合的方式，進(jìn)行優(yōu)秀課程評選，立足專業(yè)度、語言度、互動度三個方面，主要在課程難度、英文水平、學(xué)術(shù)互動三個方面開展質(zhì)量評價，并采用的英文教學(xué)課程有效度評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，即有效度=活躍度×20%+傳播力×30%+感召力×50%，其中活躍度=原創(chuàng)數(shù)×50%+借鑒數(shù)×30%+反饋數(shù)×20%）×100/標(biāo)準(zhǔn)值、傳播力=（中國學(xué)生數(shù)×50%+留學(xué)生數(shù)×30%+被評數(shù)×20%）×100/標(biāo)準(zhǔn)值、感召力=（親和度×30%+創(chuàng)新度×30%+有用×40%）×100/標(biāo)準(zhǔn)值，其中標(biāo)準(zhǔn)值由專家評委研討得到。

（二）自評互評：為促進(jìn)小組成員自我探索和相互交流溝通，可以通過成員自我評價和其他成員評價相結(jié)合的考評方式，完善相應(yīng)的激勵機(jī)制，通過公共工作平臺公示評分排行情況，采編優(yōu)秀課程錄制并在公共宣傳平臺給予展示，通過這樣的考核方式可以極大地促使小組內(nèi)部形成良性競爭，激勵成員不斷推進(jìn)工作創(chuàng)新。

（三）定期交流：為促進(jìn)組與組之間成員的交流溝通和分工協(xié)作，可以每個月定期舉辦培訓(xùn)交流研討會或者不定期開展觀摩課活動。亦可邀請相關(guān)專家做專題講座或者以小組為單位做經(jīng)驗交流。

（四）精品項目：對接教改精品項目和慕課課題，打造具有自身特色的全英文教學(xué)精品課程項目，促使形成一批精品課程、精品講座、精品課題，激勵成員不斷加強(qiáng)理論研究。

開展“全英文教學(xué)課程”建設(shè)是我國高校適應(yīng)高等教育國際化發(fā)展新趨勢，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高教師國際視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力的重要舉措，對深化國際化人才培養(yǎng)模式改革，完善專業(yè)課程體系，開展教學(xué)模式、考核方式改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（作者單位：南開大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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